李泉

摘要：自新課程改革以來，音樂持久興趣培養(yǎng)已不是一個新鮮的話題，有很多從教者都注意到了要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，努力培養(yǎng)學(xué)生終生喜愛音樂，用音樂豐富精神生活。本文欲從教育學(xué)和心理學(xué)的角度出發(fā)，針對江蘇教少兒出版社出版的初中教材內(nèi)容，整合前人的觀點，探索出有效的方法、策略，培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生音樂持久興趣。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)生;音樂持久興趣

中圖分類號：G633.951文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2016）03-074-1

一、尊重和關(guān)愛農(nóng)村中學(xué)生，處理好師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是教育的靈魂，好的師生關(guān)系就是好的教育。一切教育管理、教學(xué)活動和教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)體現(xiàn)對學(xué)生的尊重和關(guān)注，這都需要依靠師生之間積極互動的和諧關(guān)系來維系。

農(nóng)村中學(xué)生因其父母大都常年在外打工，缺少關(guān)愛，家庭教育十分差;加之處于青春期，生理發(fā)展逐漸走向成熟，而心理發(fā)展相對滯后，他們在理智、情感、道德和社交等方面都未達(dá)到成熟，很容易感情用事。因此，建立良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生音樂持久興趣的前提。孫云曉教授在《好的師生關(guān)系勝過許多教育》一書中說過這樣一段話：“人們幾乎都能感受這樣一個現(xiàn)象：孩子如果喜歡他的老師，就可能喜歡這位老師的課以及他要求的一切;孩子如果討厭他的老師，則可能討厭這位老師的課以及他講得一切。”正所謂“親其師，信其道?！币虼?，老師應(yīng)從內(nèi)心去關(guān)愛中差生，發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”;尊重學(xué)生，注意批評的方式，避免體罰甚至人格侮辱;走進(jìn)學(xué)生的心，做學(xué)生的知心好友。

二、上好新學(xué)期的第一節(jié)課，教師以較高的音樂素養(yǎng)感染學(xué)生

很多老師都會發(fā)出這樣的感慨：“現(xiàn)在的學(xué)生是越來越難教了?！睂W(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、廣播等媒體獲得了大量的信息，接受五花八門的知識。有許多知識，老師都不知道。新時代的音樂老師要想適應(yīng)形勢的發(fā)展，做一個受學(xué)生歡迎的老師，就必須不斷學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。音樂課堂中我們要發(fā)揮“教師綜合才藝”，讓學(xué)生喜歡我們，甚至崇拜我們，自然能獲得學(xué)生的肯定。新學(xué)期的第一節(jié)課，我和同學(xué)們相互認(rèn)識相互交流，展示自己的特長，為他們演唱周杰倫的《菊花臺》，用鋼琴彈奏流行歌曲《荷塘月色》，和同學(xué)們一起表演《江南style》中的騎馬舞，用古箏為他們演奏《笑傲江湖》……學(xué)生表現(xiàn)得很活躍，情緒激昂。因此，借助自身具備的素質(zhì)和才藝和他們進(jìn)行交流非常必要。在交流中去影響他們，感染他們，使得師生之間的距離拉近，學(xué)生能夠喜歡甚至崇拜教師。隨著時間的積累，他們就會從喜歡你這個老師轉(zhuǎn)變成喜歡你的音樂課。

三、充分利用其好奇心，激發(fā)音樂學(xué)習(xí)的興趣

《新課標(biāo)》的課程基本理念要求以“音樂審美為核心，以興趣愛好為動力”，在潛移默化中培育學(xué)生美好情操、健全人格。學(xué)習(xí)音樂的基本動力，心情愉悅是學(xué)習(xí)音樂的前提。對于學(xué)生來說，興趣來的快，去的也快。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的興趣。”因此，在音樂教學(xué)中，要尊重學(xué)生的音樂感受，愛護(hù)他們的好奇心?，F(xiàn)在的學(xué)生非常喜歡“通俗音樂”及“校園歌曲”，我就抓住這一點，組織他們討論有關(guān)這方面的問題。例如在欣賞歌曲《聽媽媽的話》時，利用學(xué)生喜歡流行歌曲，喜歡周杰倫，來引導(dǎo)他們了解Rap，練習(xí)節(jié)奏，創(chuàng)編歌詞，學(xué)唱歌曲旋律。學(xué)生非常感興趣，討論的很激烈。

四、引導(dǎo)學(xué)生參與音樂活動，積極有效地評價和鼓勵，培養(yǎng)其自信心

中學(xué)生是個具有豐富情感、鮮活個性特征的人，有著同成年人一樣的情感，有強(qiáng)烈的自尊心和榮譽(yù)感。因此，音樂課堂中，通過各種形式的音樂活動引導(dǎo)學(xué)生體驗成功，培養(yǎng)他們的自信心，是農(nóng)村中學(xué)生對音樂持久興趣的必要條件。

蘇霍姆林斯基說過這樣一句話：“你在任何時候都不要急于給學(xué)生打不及格分?jǐn)?shù)。請記?。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)孩子好好學(xué)習(xí)的愿望。”要學(xué)會贊美學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)其閃光點。在上《希望于你同行》一課中，我請一位同學(xué)演唱，結(jié)果她唱的節(jié)奏、音準(zhǔn)都有問題。面對這種情況，我說：“你的聲音很好！音準(zhǔn)節(jié)奏方面稍稍注意一下，你會唱得更好?！边@位同學(xué)由滿臉通紅，頭也不敢抬起來，轉(zhuǎn)變?yōu)槊鎺б唤z微笑地看著我。后來，在音樂課中，她都非常積極地參與音樂活動。在音樂課堂中應(yīng)盡量為學(xué)生提供自我展示的平臺，有意識地降低難度，讓他們體驗成功。如：在音樂課中，模唱幾個小節(jié)的節(jié)奏和旋律。學(xué)生很覺得容易，這樣他們就能感受到自己的潛能，從而產(chǎn)生自信。因此，一個具有自信的學(xué)生在學(xué)習(xí)上無疑是占據(jù)有利位置的。有經(jīng)驗的老師都知道，在課堂中應(yīng)該以鼓勵為主，讓學(xué)生正確地認(rèn)識自己的能力、潛力，提高學(xué)習(xí)的自信心。有了自信，學(xué)生才不會畏懼學(xué)習(xí)音樂，對音樂的興趣才會持久。

五、授之以漁，變“好知”為“樂知”

公元一世紀(jì)，古羅馬著名的教育家昆體良提出了“教是為了不教”的思想：“教學(xué)的最終目的是要引導(dǎo)班上的學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，運用他們的智力。”那么，音樂課堂中要努力地優(yōu)化教學(xué)手段和教學(xué)形式來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力。這種能力著眼于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、能力和習(xí)慣。德國教育家第斯多惠說過：“不好的教師是傳授真理，好的教師是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理?！睆哪撤N意義上說，“學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)”和“教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理”的本質(zhì)是一樣的。因此，音樂課堂中應(yīng)摒棄“填鴨式”的教學(xué)。如：在教學(xué)生學(xué)習(xí)音符這一知識點時，我先讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，然后以做相關(guān)練習(xí)題的形式來檢查學(xué)生自學(xué)的效果，最后再講述音符和音符時值長短關(guān)系。經(jīng)過長期的訓(xùn)練，學(xué)生知道如何學(xué)習(xí)新的歌曲，如何去欣賞音樂作品，提高了音樂素養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說：“知識既是目的，也是手段。只有當(dāng)知識成為精神生活的因素，占據(jù)人的思想，激發(fā)人的興趣時，才能稱之為知識。”可以理解為只有掌握了學(xué)習(xí)的方法才能為學(xué)習(xí)更好地服務(wù)。變“好知”為“樂知”，也只有這樣才能保證學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的持久興趣。