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        童語童言,潤物無痕

        2016-05-30 21:54:32溫玉梅
        師道·教研 2016年3期
        關(guān)鍵詞:三點水小巴棉鞋

        溫玉梅

        童話,簡單地說,是用兒童的語言語寫就的作品,深受學(xué)生們的喜愛。而所謂的童話式課堂語言,就是將一板一眼的教學(xué)語言用童話語言的形式表述出來。在教學(xué)中,如果能巧妙地使用童話語言,就能使課堂充滿童趣,充滿學(xué)習(xí)的快樂。

        一、在平實中尋找趣味

        趣味性是童話式課堂語言的最顯著的特點。童話式課堂語言在使用時要把平實的教學(xué)內(nèi)容演繹成童話故事,用童話的語言把教學(xué)內(nèi)容表述出來。

        片段1:

        師:這個“家”字筆畫可多了,來,跟著老師寫一遍:“家”是上下結(jié)構(gòu),一共多少筆畫呀?如果一筆算一個人,這個“家” 有幾口人呀?

        生:10口人。

        師:對了,這個家有10口人,寫的時候不能丟一口。丟掉誰,誰就會傷心的。

        片段2:

        師:“爬”山可累了,但小巴卻很快樂,因為爬到山頂可以滑滑梯下來,可好玩了,所以小巴不怕爬山苦。

        生:老師,我記住這個字了,“小巴滑滑梯”就是“爬”。

        教師的趣說生動形象,切合兒童的認知特點,通俗易懂、親切而又充滿童話稚趣,使學(xué)生很快從泛化感知進入精確感知的階段。

        其實,在學(xué)習(xí)生字時,我們除了在字形上作文章,還可以將生字制作成生字卡片,出示生字卡片讓學(xué)生辨認,說:“小朋友,這個生字寶寶叫什么名字?”讓學(xué)生一一辨認。學(xué)完了生字,該讀課文了,說:“同學(xué)們,生字寶寶都歸隊了,你還能認識他們嗎?那就讀讀課文試試吧”。這樣就將原本干巴巴、冷冰冰的內(nèi)容賦予了靈性,低年級的孩子更易接受這一說法,學(xué)起來也有親切感。

        二、使用優(yōu)美的語言,提升對文本的理解

        兒童從單詞句、電報句、簡單句、復(fù)雜句、復(fù)合句,一路走來,其間累積了很多的詞句。依據(jù)我們的生活經(jīng)驗,低年級孩子說話都喜歡用疊詞,比如:媽媽、姥姥、果果、球球等,如果在課堂上教師使用其熟悉的詞語講述教學(xué)內(nèi)容,會讓學(xué)生覺得親切,并且樂意接受。從音韻學(xué)看,復(fù)疊詞的運用也有韻律美。兒化詞能表達小、少、輕微、喜愛、親切、關(guān)心、厭惡、鄙視等感情,可使說話更加和諧、生動、富有表現(xiàn)力。一年級有《要下雨了》一課,講的是小白兔在山坡上割草,看見燕子飛得很低,便問原因,燕子說:“要下雨了,空氣很潮濕,蟲子的翅膀都沾了小水珠,飛不高,所以我要飛低捉蟲子”。小白兔看見小魚游出水面,又很詫異,追問緣由,小魚說:“要下雨了,水里悶得慌,我要到水面上來透透氣”?!覀冊诮虒W(xué)時就可以把小白兔、小魚等直接兒化,無形之中表達了我們的喜愛之情。

        為教學(xué)內(nèi)容量身編一段適合的童話,并且用適當(dāng)?shù)耐捳Z言將其表述出來,這是童話式課堂語言審美性的體現(xiàn)。

        三、回歸本真,凸顯教育性

        童話式課堂語言的教育性與一般教學(xué)語言的教育性具有顯著區(qū)別:首先童話式課堂教學(xué)語言的教育性具有情境性。教學(xué)內(nèi)容鑲嵌于具體的童話故事里,隨故事一起呈現(xiàn)在學(xué)生面前。因此它的教育性具有可感性和情境性。此外童話式課堂語言的教育性具有隱匿的特點。它的觀點和看法不是赤裸裸地出現(xiàn),而是“包了頭巾,穿了外套”出來,因此避免了直接說教的生硬與枯燥,也易為學(xué)生悅納。

        如在教學(xué)“落”字時,發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易把上下結(jié)構(gòu)的“落”字誤寫成左右結(jié)構(gòu),于是我告訴學(xué)生:“三點水很怕曬,一定要躲到‘草帽的下邊?!币粋€“躲”字,賦予了“三點水”以生命,而且有濃郁的感情色彩,調(diào)皮的“三點水”“躲”起來的樣子,給學(xué)生以深刻印象,以后就再不會寫錯了?!睹扌锏年柟狻肥切W(xué)一年級的一篇課文,它的大意是說,太陽出來了,媽媽把奶奶的被子弄出去曬,小作者問被子曬過為什么會暖和,媽媽說那是因為被子里有棉花,陽光鉆進了棉花里,所以被子就暖和了。小作者受此啟發(fā),當(dāng)奶奶午休時,他就把奶奶的棉鞋拿出去曬,他想,棉鞋里也有棉花,陽光也會鉆進棉鞋里,那樣奶奶穿上棉鞋就暖和了。媽媽并沒有告訴小作者要如何孝敬老人,但她的行動卻更具教育性。童話式課堂語言的教育性就像這個故事的教育性這樣隱匿。

        責(zé)任編輯黃日暖

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