楊紀(jì)年

現(xiàn)代教育技術(shù)要求充分利用多媒體技術(shù)和信息公路，建立“自主、交互、開放”的教學(xué)系統(tǒng)。合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，在小學(xué)語文教學(xué)中起著不可低估的作用：一方面為我們提供了豐富的資源，另一方面為我們搭建了開放、立體的交流平臺，成為一種新型的教學(xué)技術(shù)手段。它的出現(xiàn)，改變了以往一支粉筆，一塊黑板進(jìn)行教學(xué)的單一的課堂教學(xué)模式，取而代之的是通過圖像、聲音、文字、動畫等多種方式的傳播，既增大了教學(xué)的容量，又使課堂教學(xué)變得形象生動，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，主動參與教學(xué)過程，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高參與課堂教學(xué)活動的積極性

學(xué)生能否在學(xué)習(xí)中獲得更好的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)和帶動。在課堂教學(xué)中，如果教師能抓住教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，利用現(xiàn)代教育技術(shù) “形象直觀、新穎生動、信息呈現(xiàn)形式多樣”的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，往往能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。例如，教學(xué)S版小學(xué)語文第八冊《鳥的天堂》時，我利用和教育豐富的課堂教學(xué)資源結(jié)合學(xué)生的實(shí)際整合制作了多媒體課件，運(yùn)用它來輔助課堂教學(xué)活動：那潺潺的河水聲，那茂盛的大榕樹，那種類繁多形態(tài)各異的鳥兒……畫面真切，動感十足，再加上感情投入的解說員動聽的解說，直接把學(xué)生帶到了位于廣東新會的著名景點(diǎn)——“鳥的天堂”。學(xué)生在如此自然、真切的模擬環(huán)境中學(xué)習(xí)，精力集中，熱情高漲，思維活躍，氣氛活潑，對學(xué)習(xí)顯出了意猶未盡之色。愉悅的情緒使學(xué)生思維活躍，參與學(xué)習(xí)的興趣相當(dāng)濃厚。

二、呈現(xiàn)知識的構(gòu)建過程，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度

學(xué)生的認(rèn)知由于受年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力各不相同，這就需要教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“媒介”，突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。俗話說“百聞不如一見”，借助現(xiàn)代教育技術(shù)大量的感性材料把高度抽象的知識直觀顯示出來，營造出身臨其境的意境，抽象的知識變得具體、直觀，可以大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。比如，如S版小學(xué)語文十二冊15課《古詩三首》中的“黃鶴樓送孟浩然之廣陵”這首詩，由于學(xué)生受歷史、地理和生活常識的局限性，詩中的一些用字，諸如“煙花三月”就顯得很抽象，如果不能突破的話，對他們理解掌握詩歌將成為很大的障礙，而單憑教師的一味說教是很難達(dá)到預(yù)期效果的。為此，我們可以做成聲、色、像俱全的PPT，借助這一媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，這種圖文聲色并茂的教學(xué)媒體穿插于課堂，入情入境，以直觀、生動的形式再現(xiàn)了“陽春三月煙花如海的暮春濃艷的景色”，改變了乏味、枯燥的說教方式，給學(xué)生一種身臨其境的體驗(yàn)，受到感染產(chǎn)生共鳴。這樣，學(xué)生自然對詩人李白在一片美景之中送別友人的依依不舍的留戀之情就有了非常深刻的理解，從而大大降低了學(xué)生掌握知識的難度，而且學(xué)生在如此自然、真切的模擬環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到美的熏陶，能力得到了提高。

三、及時反饋學(xué)習(xí)的狀況，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動力

教學(xué)活動是一種復(fù)雜的信息交流活動，通過反饋信息可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分，使矛盾突出，有利于學(xué)習(xí)難點(diǎn)的解決，反饋越及時越有利于學(xué)習(xí)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，可隨時以生動的形式反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生獲得直觀的評價。如：在課堂教學(xué)活動中的一些互動環(huán)節(jié)，學(xué)生回答正確或精彩時，教師可以通過計算機(jī)來一聲“棒極了！”“真聰明！”或是給學(xué)生獻(xiàn)上一束鮮花，這種形式高度迎合了小學(xué)生的心理需求，學(xué)生聽了或看了自然興趣盎然；如果有學(xué)生回答錯了，教師也可以在計算機(jī)屏幕上顯示提示信息——“再想想”，并配以音樂，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真動腦。這樣通過現(xiàn)代教育技術(shù)即時的反饋，使學(xué)生能及時了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，使他們既看到自己的進(jìn)步，又知道了自己的不足，促使自我激勵，獲得“獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的愉快體驗(yàn)”，從而不斷提高內(nèi)部驅(qū)動力。

實(shí)踐證明，應(yīng)用好現(xiàn)代信息技術(shù)可以為課堂教學(xué)提供形式多樣、生動活潑、信息量大、內(nèi)容豐富并具有交互功能的學(xué)習(xí)資源。只要我們將現(xiàn)代教育技術(shù)資源巧妙地運(yùn)用于語文課堂教學(xué)中，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能陶冶學(xué)生的心靈，使語文學(xué)科教學(xué)從內(nèi)容、方法、手段等方面得到新的發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，現(xiàn)代教育技術(shù)在語文學(xué)科中也發(fā)揮它更大的作用。

責(zé)任編輯黃日暖