郭俊梅

摘要：習(xí)作能力的培養(yǎng)，是一項長期工程，它需要教師循序漸進地指導(dǎo)，更需要教師隨時地培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，并保護好這種可貴的興趣，只有這樣才能進一步指導(dǎo)學(xué)生熱愛習(xí)作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 習(xí)作興趣 習(xí)作能力

《語文課程標準》明確指出：“使學(xué)生能具體、明確、言語從字順地表述自己的意見，能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作?！钡诂F(xiàn)實中許多學(xué)生一提起寫作文就犯難，不知寫什么，更不知怎么寫，于是在學(xué)生中間便流傳起了一些有關(guān)作文難的順口溜：“作文、作文，難死人！”“作文之難，難于上青天”。要改變這一現(xiàn)狀，就要從培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作的興趣入手。

一、從觀察入手，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

袁微子先生指出：“作文要有內(nèi)容，內(nèi)容的主要來源是平時所見所聞。所見所聞都有賴于觀察?！币虼?，在作文教學(xué)中教師應(yīng)抓住時機，通過觀察，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。

引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍事物，培養(yǎng)習(xí)作興趣。教師要根據(jù)學(xué)生對周圍事物好奇的特點，有計劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生認真仔細地觀察周圍事物，幫助他們收集作文的材料，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。一天，我發(fā)現(xiàn)班里的幾位同學(xué)圍著花壇捉蝴蝶。課下找?guī)酌瑢W(xué)了解情況，他們有的說：“捉蝴蝶是為了觀察蝴蝶是怎樣為花兒傳粉的?！庇械恼f：“捉到蝴蝶后把它壓平、晾干后做標本”……知道這些情況后，我想，學(xué)生對蝴蝶這樣感興趣，何不因勢利導(dǎo)，讓他們認真地去觀察，了解蝴蝶的有關(guān)知識呢？于是我留了一個作業(yè)讓學(xué)生去觀察蝴蝶是怎樣傳粉的，你是怎樣做蝴蝶標本的……這個作業(yè)有效地調(diào)動了學(xué)生的積極性。第二天，我讓學(xué)生把觀察到的情況在班中進行交流，課堂氣氛異常活躍，大家七嘴八舌，把自己了解到的知識一股腦地說了出來。接著，我讓學(xué)生自命題目進行作練習(xí)，他們在很短的時間內(nèi)就寫出了一篇篇精彩的文章。

二、創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學(xué)生的興趣

首先，課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。小學(xué)生看到一個習(xí)作題目后，往往無從下筆，不知該寫什么，因為他們的感性材料的積累不是很豐富，他們的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，這就需要教師開動腦筋，為學(xué)生創(chuàng)造有話可說，有話要說的語言環(huán)境。幫助學(xué)生捕捉寫作時機，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作情感。例如，有一次課堂小練筆，我讓一位同學(xué)到前面講故事，我讓其他同學(xué)注意觀察的禮貌、服飾、神態(tài)、語言和動作，為他“畫像“，極大地激發(fā)了同學(xué)們的作興趣。寫完后，我讓幾位同學(xué)到前面讀自己的作文，并讓大家評一評，看誰“畫”的最逼真，同學(xué)們都爭先恐后地來讀。

其次，從學(xué)生喜愛的游戲、活動入手，誘發(fā)興趣。對于傳統(tǒng)簡單的命題作文，學(xué)生往往感到缺乏材料，無話可說，對于老師呆板的指導(dǎo)，學(xué)生會感到單調(diào)乏味，為了滿足孩子好動的內(nèi)豐需求，留心觀察游戲的經(jīng)過是怎樣的，大家都有什么動作，表情如何，你自己的心情是如何變化的……事實證明，學(xué)生的習(xí)作大都寫得不錯。

三、多元評價，激發(fā)學(xué)生的興趣

1.學(xué)生評價，注意引導(dǎo)

葉圣陶先生說：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作文一樣，學(xué)生都處于被動地位。能不能把古老的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動地位呢？假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給些引導(dǎo)和指點，該怎么改讓學(xué)生自己去考慮去決定，學(xué)生不就處于主動地位了嗎？養(yǎng)成了自己改的能力，這是終身受用的?！苯處煈?yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生相互評價作文呢？

第一，要使學(xué)生認識到互相評價習(xí)作，有利于鍛煉自己獨立解決問題的能力，提高作文水平，掌握作文規(guī)律，為將來作準備，激發(fā)學(xué)生互評習(xí)作的興趣。

第二，要開展多種形式的活動，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。比如，“文章病院”“編輯室”“出版會議”，優(yōu)秀作文講評，名作欣賞等活動。

第三，養(yǎng)成反復(fù)修改的習(xí)慣，學(xué)生修改作文的能力只有在反復(fù)修改的過程中才能鞏固。

2.談心評語，激發(fā)興趣

教師在寫全篇習(xí)作評語時要注意敘述口氣的協(xié)商性，我們應(yīng)當在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)他們積極向上，愛好表揚的特點，在批改時學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點一定要向?qū)W生指出，通過揚長樹立學(xué)生的信心，對待有些學(xué)生文章中寫的不好的地方，也可以用商量的口吻與其談?wù)勅绾涡薷?，改變以?jīng)常用的“內(nèi)容不具體，語句不通順！”這種生硬、打擊學(xué)生積極性而無指導(dǎo)性的評語，教師寫的評語要能讓學(xué)生看完后積極主動，心情愉快的修改作文，教師要平心靜氣，用滿腔熱情去肯定學(xué)生作文中的成功之處，誠懇指出其不足，介紹一些學(xué)生可實施的修改方法，多用談心，協(xié)商式的評語，讓學(xué)生感受到老師的殷切希望和愛心，以情動人，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握習(xí)作的方法和技巧，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

3.改變標準，等級改革

習(xí)作批改的最后一項是打等級，不可否認在我們學(xué)生中確實存在部分學(xué)生寫的很差，但對于大多數(shù)學(xué)生而言，之所以取得等級低是我們所持標準太高。①以成人的眼光看待兒童作品；②把學(xué)生的習(xí)作與作文選中的作品相比較，忽略了“習(xí)作”貴在“習(xí)”即練習(xí)。教師的標準應(yīng)該適當降低。給同樣的等級卻用不同的表達方式也是有效提高學(xué)生興趣的良藥。在評定習(xí)作等級時，我們可以把“優(yōu)、良、及格”換成“優(yōu)++，優(yōu)+，優(yōu)、優(yōu)—”，對于那些未達到及格水平的學(xué)生，盡量不打上“不及格”的字樣，從其他方面引導(dǎo)學(xué)生重寫。

實踐告訴我們，習(xí)作能力的培養(yǎng)是一項長期工程，它需要教師循序漸進地指導(dǎo)，更需要教師隨時地培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，并保護好這種可貴的興趣，只有這樣才能進一步指導(dǎo)學(xué)生熱愛習(xí)作，讓“老大難”的習(xí)作變成“小兒科”。