王穎

摘要：本文針對目前學(xué)生們在初三英語復(fù)習(xí)階段書面表達中暴露的問題，根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）的要求，以一節(jié)初三英語寫作方法指導(dǎo)課為實例，結(jié)合初中英語寫作中“五步作文法”的使用，探索有效提升學(xué)生英語寫作能力的方法。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作能力;復(fù)習(xí)課

中圖分類號：G633.41文獻標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2016）03-044-2

一、引言

書面表達是中考英語試題中最能反映學(xué)生綜合語言運用能力的題型，它要求學(xué)生有扎實的語言基本功，有審題能力、組織能力、表達能力、鑒賞能力等。雖然很多學(xué)生和教師都意識到了這一點，并且都已開始重視英語寫作的訓(xùn)練，但很多同學(xué)在面對作文題目時還是會感到無話可說，不知該從何處下筆，或是詞匯語法錯誤百出，中式英語頻現(xiàn)。與《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）（中華人民共和國教育部，2012：1415）的要求有一定差距。

那學(xué)生們?nèi)绾尾拍苓_到《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中對于寫作的五級要求，在考場上寫出高分作文呢？筆者結(jié)合自己開設(shè)的一節(jié)公開課，探討了提升初三學(xué)生英語寫作能力的方法。

二、教學(xué)實例

（一）教學(xué)背景

在區(qū)一模考試后，區(qū)教研員希望筆者以一模試卷中的作文講評為引子，面向初三學(xué)生，開設(shè)一節(jié)英語寫作方法指導(dǎo)課。在備課中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多教師設(shè)計的寫作課是讓學(xué)生圍繞一個話題，如季節(jié)、運動、飲食等，開展寫作任務(wù)，目的主要在于寫作訓(xùn)練，一節(jié)課只能完成一篇小作文。而現(xiàn)在中考臨近，誰也不知道中考會考什么話題的作文。怎么才能使學(xué)生不管遇到什么話題的作文題都能從容寫出好文章呢？經(jīng)過與教研員及校教研組其他教師的討論，筆者將這節(jié)課設(shè)計為：通過對三個寫作話題的探討，逐步使學(xué)生掌握細(xì)審題、巧構(gòu)思、品佳作等方法。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)更側(cè)重于在中考前對學(xué)生在寫作方式和策略上給予指導(dǎo)，而非針對某一話題進行訓(xùn)練。

（二）教學(xué)設(shè)計

筆者設(shè)計了一節(jié)以《Better your writing》為題的初三英語寫作方法指導(dǎo)課。課前，學(xué)生已做了一些前期工作，本課分五個步驟完成。

1.開門見山——引入和數(shù)據(jù)分析

教師展示區(qū)一模測試中，學(xué)生寫作部分的得分情況統(tǒng)計表，讓學(xué)生了解自己的情況。此篇書面表達的滿分為15分。教師表揚滿分學(xué)生，以激勵學(xué)生們繼續(xù)努力。

【設(shè)計思路】

數(shù)據(jù)分析圖的呈現(xiàn)讓學(xué)生們有了最直觀的感受。學(xué)生清楚了解到全班同學(xué)在書面表達這一項的得分情況。同時，每個學(xué)生也能找到自己在班級中的位置。教師可以借此機會表揚獲得滿分的同學(xué)，鼓勵他們繼續(xù)保持。對于在此項中失分的學(xué)生，教師采取的不是批評，而是激勵。教師可以這樣說：“如果你在此項中失分了，那也不要氣餒。請認(rèn)真聽這節(jié)課，教師希望并且相信，你們在聽完這節(jié)課后，一定會有所收獲，以后一定會在書面表達這項中有所進步與突破！”這樣，孩子們的積極性和主動性被調(diào)動起來后，會更加仔細(xì)地聆聽、專注地學(xué)習(xí)。

2.漸入佳境——分析第一篇文章

1）細(xì)審題。

請學(xué)生們回顧一模測試中的作文，再次審題，并圈畫出題目要求中的關(guān)鍵詞，如：簡要描述、內(nèi)容、理解、啟示;通順、連貫、清楚、規(guī)范;詞數(shù)80左右。教師提醒學(xué)生在寫作前注意這些關(guān)鍵詞，寫作時按要求謀篇布局。

2）巧構(gòu)思。

學(xué)生們分析文章結(jié)構(gòu)，總結(jié)出可以從以下三個方面入手，將文章劃分為三段：描述（your descriptions）、理解（your understanding）和啟示（the inspirations you have）。

3）品佳作。

首先，教師呈現(xiàn)學(xué)生作品中的部分錯誤，學(xué)生們完成找錯并更正的任務(wù)。在此環(huán)節(jié)，教師滲透詞匯語法方面的講解，解答共同疑問，分析犯錯原因。其次，教師展示學(xué)生佳作，并選取其中一篇，請學(xué)生們認(rèn)真研讀后，進行具體分析。最后，學(xué)生將自己的作文與優(yōu)秀作文進行比較，取長補短。

【設(shè)計思路】

學(xué)生在考場上完成了這篇習(xí)作，教師批改了，判了分，那么得失在哪里？在此環(huán)節(jié)，師生共同回顧這篇書面表達。首先，請學(xué)生再次讀題，圈畫出題目中的要點，并提醒他們在寫作時要注意這些要點。這是教學(xué)生如何“細(xì)審題”。然后，請學(xué)生思考文章結(jié)構(gòu)，列出提綱，以輔助寫作。這是教學(xué)生如何“巧構(gòu)思”，也就是“搭框架”。隨后，請學(xué)生修改從他們作文中提取出的錯誤。這是教學(xué)生如何“避免各種錯誤”。接下來，展示一篇零差錯且行文優(yōu)美的佳作，讓學(xué)生找出其中的亮點和美句。這是教學(xué)生如何“品佳作”。為了鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，教師可以把優(yōu)秀作品收集起來，張貼在班級、學(xué)校的墻壁上。有條件的學(xué)校還可以將佳作收集好，編輯成冊，這不但會激勵學(xué)生學(xué)好英語，更會讓學(xué)生們終身難忘。

3.互幫互助——分析第二篇文章

將學(xué)生已寫好的第二篇文章（關(guān)于“全民閱讀日”）發(fā)下去。讓學(xué)生使用之前教師教授的方式審題，圈畫出關(guān)鍵詞。隨后，將學(xué)生分為四人一組，每人可閱覽其他三人的作文。教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)互評、互賞。然后，請學(xué)生推薦一篇自己最喜歡的文章，上臺展示分享，并說出此文好在何處。

【設(shè)計思路】

在此過程中，學(xué)生通過小組合作的形式，不僅可以將剛才教師所教授的寫作方法運用起來，還可以欣賞到諸多同學(xué)的佳作，在同伴互助中，攜手進步。互評環(huán)節(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)彼此文中的好詞、好句，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己之前未注意的問題，并及時糾正。學(xué)生們?nèi)艚?jīng)常這樣操練，會產(chǎn)生自己修正的意識，會自發(fā)地、主動地在努力寫好句子上下工夫。

4.指點迷津——提供寫作策略參考

教師拋出問題：到底怎樣才能寫出一篇好文章？學(xué)生們開動腦筋，各抒己見。教師再進行梳理、總結(jié)，對學(xué)生進行寫作策略方面的指導(dǎo)，可分五步寫出考場好作文，即：審：審文體，審時態(tài)，審人稱;

構(gòu)：把握文章框架結(jié)構(gòu)，必要時適當(dāng)增加細(xì)節(jié);

擴：列出要點，連字成句，連句成段;

潤：在有把握的情況下，變換句型，靈活使用長短句和復(fù)合句，使文增色;

修：以讀者身份審讀全文，特別檢查語法，以及拼寫、大小寫、標(biāo)點等（分段、書面）。

【設(shè)計思路】

教師以學(xué)生們總結(jié)出的“要認(rèn)真審題”、“擬好提綱”、“用好連接詞”、“注意細(xì)節(jié)”等內(nèi)容為基礎(chǔ)，提煉出“五步作文法”。教師要重視學(xué)生的經(jīng)驗總結(jié)，因為學(xué)生們自己總結(jié)出的東西，是他們的智慧的結(jié)晶，十分寶貴。教師切不可越俎代庖，直接拋出自己早已準(zhǔn)備好的結(jié)論。否則，會降低學(xué)生的參與度，而學(xué)生也會在教師的“滿堂灌”中，思維僵化、停滯。

5.實戰(zhàn)演練——開展第三篇文章的訓(xùn)練

展示第三篇作文題目，請學(xué)生在課上進行最后一次操練。本篇書面表達以學(xué)生們喜愛的閱讀方式為話題，就電子書和紙質(zhì)書的利弊進行討論，并表明作者自己的觀點。學(xué)生需要做到審題、擬出文章結(jié)構(gòu)，并寫出一些好句子。

最后，請學(xué)生回家完成作文，并注意在寫作時，運用今天所學(xué)到的寫作方法。

【設(shè)計思路】

在本節(jié)課的最后，教師想知道學(xué)生是否已真正牢牢掌握了“五步作文法”。因此，在此處，教師設(shè)計了最后一次操練，以驗證本節(jié)課的教學(xué)效果。因課堂時間有限，教師要求學(xué)生做到的是：1.細(xì)審題;2.巧構(gòu)思（搭框架）;3.往框架中填充與之相關(guān)的好句子。而這些好句子，應(yīng)該是學(xué)生有把握寫對的復(fù)雜句。其實若能寫出I realize that之類的賓語從句，由because，since引導(dǎo)出的原因狀語從句，由if引導(dǎo)的條件狀語從句都行。只要能用對，并為文章增色即可。五個步驟的難度層層遞進，對于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)也是步步推進。

三、反思與感悟

1.活動設(shè)計要切實高效，不能搞形式主義。開課教師切不可為了活動而活動，為了熱鬧而活動。教師在設(shè)計寫作教學(xué)活動的時候，要明確活動目的，引導(dǎo)學(xué)生借助已知理解新知，要用活動激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣和探究欲望，有效引導(dǎo)學(xué)生進行自主實踐?；顒釉O(shè)計要新穎，活動形式要多樣，活動難度要適當(dāng)，讓學(xué)生們在各個環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，收獲成長的喜悅。

2.輸出環(huán)節(jié)在語言學(xué)習(xí)過程中有重要作用。在聽、說、讀、寫這四大要素中，聽和讀是輸入，說和寫是輸出。想要寫好文章，學(xué)生必須有足夠量的聽、說、讀方面的訓(xùn)練。同樣，如果只練前三者，而忽視寫的訓(xùn)練，那學(xué)生就只是在“紙上談兵”。教師要重視寫作訓(xùn)練，促進學(xué)生寫作能力的提升。學(xué)生英語寫作水平的提升過程是一個漫長而艱辛的過程，同時又是一項富有創(chuàng)造力的教學(xué)活動。教師使用不同的寫作教學(xué)方法幫助學(xué)生鞏固語言知識、促進語言發(fā)展，使其掌握寫作技巧。也是為學(xué)生今后獨立承擔(dān)寫作任務(wù)奠定基礎(chǔ)，使其成為具有批判性思維的，具有獨立分析解決問題能力的人。

[參考文獻]

[1]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.