郎文強

【摘 要】數(shù)學(xué)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，主要內(nèi)容有數(shù)學(xué)原理、概念、公式、法則等。數(shù)學(xué)知識是相互聯(lián)系貫穿的，它可以通過相互的演算推理而來。因此，數(shù)學(xué)課程雖然十分重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，本文就如何加強對小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)做了簡單的分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)教學(xué)

數(shù)學(xué)課程雖然十分重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，但是我們只是片面地簡單積累基礎(chǔ)知識，因此降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機。教師應(yīng)在學(xué)習(xí)的過程中關(guān)注學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤以及普遍出現(xiàn)的問題，注意知識點的多樣化，指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識進行細(xì)致加工，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)散，提高學(xué)生解決問題的能力。教師應(yīng)以提升學(xué)生的素養(yǎng)為目標(biāo)，拓展主要內(nèi)容所包含的思想方法，突出所學(xué)習(xí)的重點、難點，加強對小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的再認(rèn)識。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，做到心中有數(shù)

蘇霍姆林斯基說過：“我常常焦急地看到：學(xué)生上了一節(jié)課，而知識毫無長進，跟沒學(xué)一樣，這是因為教師沒有提出明確的目標(biāo)和步驟?！苯虒W(xué)目標(biāo)是一堂課的靈魂，是整個活動的出發(fā)點和歸宿，其基本要求是具有科學(xué)性、合理性，明確性，以及可檢測性。一節(jié)復(fù)習(xí)課必須有清楚明晰的教學(xué)目標(biāo)，才能把握復(fù)習(xí)的主攻方向。所謂的目標(biāo)明確不僅包括教學(xué)目標(biāo)必須正確全面，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，符合教材的內(nèi)容和特點，適合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，貼近學(xué)生的生活實際。還包含師生都必須對一節(jié)課所要達到的教學(xué)目標(biāo)具有共同的明確認(rèn)識。教學(xué)目標(biāo)，是靠師生的合力去實現(xiàn)的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)不僅教師要明確，還要把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，為實現(xiàn)目標(biāo)而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為。師生的心都往目標(biāo)上想，勁都往達到目標(biāo)上使。只有師生雙方都明確，才能互相配合，指向所要達到的目標(biāo)，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高教學(xué)效果。

二、分類歸納教學(xué)要點，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)條理性

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，教師常采用的方式是對學(xué)生進行“查漏補缺”。因此，呈現(xiàn)給學(xué)生的題目總是一些片面的。在復(fù)習(xí)的過程中，如果教師總是根據(jù)教材順序進行簡單復(fù)習(xí)，那么學(xué)生會難以加強記憶，復(fù)習(xí)過程感覺乏味。所以，教師在復(fù)習(xí)前，應(yīng)對學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進行整理，然后歸納、分組，將零散的問題進行條理化的設(shè)計。這樣可以方便學(xué)生對所學(xué)知識一目了然，有利于學(xué)生鞏固、提高。教師還可以通過引導(dǎo)學(xué)生回憶、看書，尋找與主要內(nèi)容相關(guān)的知識點，然后進行系統(tǒng)的梳理。在整理相關(guān)基礎(chǔ)知識點的基礎(chǔ)上，應(yīng)充分給學(xué)生表現(xiàn)的機會，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來講述自己得出的結(jié)果以及思維過程。

教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)知識點的本質(zhì)特征進行歸類，尋找解決此類問題的方法和規(guī)律，并針對專題進行有效訓(xùn)練。實踐證明，通過歸類進行復(fù)習(xí)的，可以提高教學(xué)過程的條理性。這體現(xiàn)在兩方面，一方面，是將教學(xué)過程中的重點、難點，學(xué)生容易出錯的知識點進行總結(jié)、歸類，加強學(xué)生對知識點的掌握程度和理解；另一方面，教師可將有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容聯(lián)系在一起進行復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識點融會貫通，提高教學(xué)成效。

還可以通過學(xué)生做題中曾經(jīng)常犯的錯誤進行系統(tǒng)歸類，并集中進行講解，加強學(xué)生對容易出錯的解題方法和思維方式有深刻的印象，避免今后再次出錯。進行分類復(fù)習(xí)可以使加強教學(xué)內(nèi)容的條理化，深化學(xué)生對知識的深刻性，提高復(fù)習(xí)效果。

三、科學(xué)指導(dǎo)練習(xí)，提升學(xué)生綜合實戰(zhàn)能力

在教學(xué)過程中要逐步建立知識網(wǎng)，針對學(xué)生在教學(xué)過程中的重點、難點等薄弱的環(huán)節(jié)進行指導(dǎo)練習(xí)，梳理明確的知識來源，鞏固知識。教師要以習(xí)題練習(xí)為重要手段，精心編制或選擇具有代表性的練習(xí)題，加強學(xué)生對知識難點的理解、提高綜合解決問題的能力。

1.練習(xí)形式靈活

為了使學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中充滿興趣與激情，教師應(yīng)對練習(xí)的內(nèi)容與方式進行科學(xué)的安排和設(shè)計。適當(dāng)安排一些活動性的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生通過復(fù)習(xí)舊知識解決新問題，形成新的能力。例如，在復(fù)習(xí)“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”的內(nèi)容時，教師可以將班級的同學(xué)們進行編號，根據(jù)座位順序一個接一個的尋找自己的伙伴“質(zhì)數(shù)”“合數(shù)”。當(dāng)游戲結(jié)束之后，全班同學(xué)將會發(fā)現(xiàn)并產(chǎn)生疑問“1”為什么沒有伙伴？教師最后總結(jié)：因為“1”既不是質(zhì)數(shù)又不是合數(shù)。通過游戲的練習(xí)，學(xué)生不僅加強的對質(zhì)數(shù)與合數(shù)的理解，并注意“1”不是不是質(zhì)數(shù)又不是合數(shù)。枯燥、乏味的復(fù)習(xí)成功轉(zhuǎn)化為學(xué)生們喜聞樂見的課堂小插曲，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.專題復(fù)習(xí)

教師在組織學(xué)生進行練習(xí)時，必須圍繞“專題知識點”進行“定向練習(xí)”，也就是按照類型進行做題。例如，“應(yīng)用題”的練習(xí)模塊，教師可以根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)（知識性、解題方法）將應(yīng)用題分為行程問題、平均數(shù)、工程問題和簡單應(yīng)用題、列方程解應(yīng)用題等。教師在給學(xué)生進行復(fù)習(xí)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，進行合理規(guī)劃復(fù)習(xí)，理清各種題型的解題方法和基本解題思路。

3.自我評估要查漏補缺

教師可以根據(jù)學(xué)生的情況，適當(dāng)進行綜合單元的練習(xí)，以此同時教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對練習(xí)題進行評估，指導(dǎo)學(xué)生制作“錯題收集冊”，并要求經(jīng)常翻閱、鞏固記憶，避免下次犯錯。這樣做，能夠針對性地進行定向突破，發(fā)現(xiàn)問題，查漏補缺，真正提高復(fù)習(xí)效率。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要真正上好、上出實效并不容易，需要我們在實踐中摸索，在分析中總結(jié)，在反思中前進，最終促使小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課走向?qū)嵭А?/p>