彭江林

摘 要：室內(nèi)裝飾設(shè)計教學(xué)是高職學(xué)校教育教學(xué)活動中的重要組成部分，對增加學(xué)生學(xué)科知識儲備，增強(qiáng)其室內(nèi)裝飾設(shè)計技能，滿足社會崗位需求等均具有重要作用。“工作導(dǎo)向”教學(xué)是現(xiàn)階段高職學(xué)校教學(xué)中較為常用的一種新型教學(xué)理念和教學(xué)模式，是順應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代與現(xiàn)代化發(fā)展的產(chǎn)物，該項教學(xué)法要求學(xué)校和教師依據(jù)社會崗位的實(shí)際需求開展相應(yīng)課程，使學(xué)生的學(xué)校教育與工作崗位有效接軌，以滿足社會發(fā)展過程中不斷增長的對優(yōu)秀人才的需求。本文主要從現(xiàn)階段我國高職室內(nèi)裝飾設(shè)計教學(xué)中的主要問題出發(fā)進(jìn)行分析，探討新時期背景下基于工作導(dǎo)向的高職學(xué)校室內(nèi)裝飾設(shè)計教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：工作導(dǎo)向；高職；室內(nèi)裝飾設(shè)計；教學(xué)

近幾年來，隨著新課程改革在各級教育機(jī)構(gòu)中的大力推廣和不斷深入，高職學(xué)校教育教學(xué)活動及其教育質(zhì)量受到越來越多人的關(guān)注和重視，其中尤以室內(nèi)裝飾設(shè)計教學(xué)較為明顯。但目前有多項教學(xué)研究資料顯示，我國大多數(shù)高職學(xué)校中室內(nèi)裝飾設(shè)計教學(xué)過程中普遍存在教育觀念陳舊、課程開發(fā)和設(shè)計不合理、學(xué)校教育與工作崗位需求差距較大以及教師教學(xué)水平有待提升等多種問題，整體教學(xué)效果不理想。本文筆者主要探討了新課改背景下基于工作導(dǎo)向的高職室內(nèi)裝飾設(shè)計教學(xué)策略，現(xiàn)論述如下。

1 創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)工作導(dǎo)向課程教學(xué)

新課改背景下，高職院校室內(nèi)裝飾設(shè)計教學(xué)中的任課教師需樹立“工作導(dǎo)向”教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和社會工作崗位的需求，開發(fā)專業(yè)化室內(nèi)設(shè)計教學(xué)課程，解構(gòu)學(xué)習(xí)體系，并于教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)課堂情境，實(shí)現(xiàn)工作導(dǎo)向課程教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)。

例如，在“家庭裝修設(shè)計項目”的課堂教學(xué)中，教師在課堂開始時可先創(chuàng)設(shè)特殊的教學(xué)情境，如客戶接待與業(yè)務(wù)洽談工作：①熱情接待客戶來訪，服務(wù)態(tài)度良好；②及時與客戶進(jìn)行有效的溝通和交流，了解并掌握客戶的實(shí)際信息，如個人身份、年齡、工作、家庭情況等，并詳細(xì)詢問其對家庭室內(nèi)裝修的意見和工作任務(wù)；③通過與客戶商討，明確工作項目內(nèi)容、裝修風(fēng)格、施工造價等；④做好裝修成本預(yù)算工作，并交由客戶確認(rèn)；⑤待客戶同意后，公司可接單，并及時簽訂合同，預(yù)付裝修定金。又比如，在“現(xiàn)場量房”的情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師需讓學(xué)生明確以下工作任務(wù)：①提前聯(lián)系并預(yù)約客戶進(jìn)行現(xiàn)場量房；②明確分工，詳細(xì)測量并記錄各項數(shù)據(jù)，依據(jù)測量信息畫出量房圖并準(zhǔn)確標(biāo)注結(jié)構(gòu)和尺寸等；③數(shù)據(jù)匯總，預(yù)防遺漏。通過此種創(chuàng)設(shè)與學(xué)生課堂所學(xué)知識相適應(yīng)的情境教學(xué)法，可幫助學(xué)生定位自身角色，從實(shí)際的工作崗位出發(fā)，依據(jù)既定工作流程，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解重構(gòu)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2 開展校企教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生勝任工作崗位能力

當(dāng)前環(huán)境下，為了在高職室內(nèi)裝飾設(shè)計教學(xué)中順利開展“工作導(dǎo)向”教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，教師可在實(shí)際課堂教學(xué)中根據(jù)該學(xué)科教學(xué)需求開展校企合作教學(xué)模式，通過搭建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)與校外實(shí)踐教學(xué)平臺，融合學(xué)校教學(xué)與社會實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生勝任工作崗位的能力。

首先，開發(fā)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)教學(xué)。此種教學(xué)模式要求學(xué)校將室內(nèi)裝飾公司中常用的裝飾或裝修設(shè)備、工作流程、裝飾操作以及施工工藝等引入學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地，于實(shí)際教學(xué)過程中再現(xiàn)裝飾公司的設(shè)計布局、現(xiàn)場施工布局以及施工設(shè)備情境等。在創(chuàng)設(shè)此硬件條件的前提下，于學(xué)校課堂中引入實(shí)例項目教學(xué)，通過學(xué)校與社會企業(yè)合作，有選擇性地開發(fā)一些生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項目，項目教學(xué)內(nèi)容需包括生產(chǎn)任務(wù)與相關(guān)的裝飾設(shè)計技術(shù)服務(wù)等。經(jīng)過生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)項目教學(xué)，為“工作導(dǎo)向”的課堂實(shí)施提供真實(shí)情景，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)化的教學(xué)目標(biāo)。其次，開展校外實(shí)踐教學(xué)活動。該活動模式主要是指在校外的企業(yè)示范性實(shí)訓(xùn)基地，即室內(nèi)裝飾設(shè)計公司開展現(xiàn)場施工教學(xué)，由專業(yè)技師輔助教學(xué)，并與企業(yè)內(nèi)該行業(yè)專家共同開發(fā)課程進(jìn)行現(xiàn)場施工教學(xué)以及教學(xué)評價。企業(yè)單位的兼職教師需走進(jìn)課堂或課程組，與課堂教學(xué)成員共同學(xué)習(xí)、交流和進(jìn)步，為“工作導(dǎo)向”課程教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的設(shè)計平臺，且在校外實(shí)踐教學(xué)過程中需明確課程教學(xué)課時、個人工作崗位與職責(zé)等，在發(fā)揮示范性實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)功能的同時，增強(qiáng)學(xué)生對室內(nèi)裝飾設(shè)計技術(shù)的認(rèn)知及其勝任工作崗位的能力。

3 加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)

對于高職院校來講，師資隊伍不僅是指導(dǎo)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量的引導(dǎo)者，同時也是促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)和社會職業(yè)培訓(xùn)相融合的決定性因素。就目前情況來看，我國許多高職院校中的教師多為科研機(jī)構(gòu)或高校的碩士畢業(yè)生，雖然教學(xué)熱情較高，但其實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗較少，職業(yè)技能不足，師資隊伍薄弱，工作或職業(yè)培訓(xùn)效果不理想。

面對這種情況，高職學(xué)校需健全或完善自身的人事管理制度，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高教師的課堂教學(xué)水平與綜合素質(zhì)。首先，學(xué)校需根據(jù)校內(nèi)室內(nèi)裝飾設(shè)計學(xué)科的實(shí)際教學(xué)情況，明確課程教學(xué)不足之處，并積極吸納一些專業(yè)室內(nèi)裝飾設(shè)計公司中實(shí)踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)人員加入學(xué)校教育活動進(jìn)行輔助教學(xué)，增強(qiáng)教師隊伍實(shí)力。其次，高職院校需給教師提供外出培訓(xùn)的機(jī)會，鼓勵其積極深入企業(yè)參與實(shí)踐訓(xùn)練，以提高其綜合素質(zhì)，增強(qiáng)其專業(yè)課程教學(xué)技能以及課堂教學(xué)效果，促進(jìn)高職院校學(xué)歷教育與社會職業(yè)培訓(xùn)之間的相互融通，實(shí)現(xiàn)“工作導(dǎo)向”教學(xué)目標(biāo)。

總之，目前我國許多高職院校室內(nèi)裝飾設(shè)計教學(xué)過程中仍存在諸多問題，整體教學(xué)效果不佳，學(xué)生就業(yè)情況不樂觀。針對這種教學(xué)現(xiàn)狀，本文筆者建議學(xué)校教育需以工作崗位為教學(xué)導(dǎo)向，從創(chuàng)建課堂教學(xué)情境、開展校企教學(xué)模式以及加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)等多個方面進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)工作導(dǎo)向課程教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生勝任工作崗位能力，并提高教師的課堂教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，滿足社會對該學(xué)科專業(yè)工作崗位的需求，保證學(xué)生日后順利就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉麗娟.以工作過程為導(dǎo)向的高職室內(nèi)裝飾設(shè)計教學(xué)分析[J].大眾文藝：學(xué)術(shù)版，2015，（04）：252.

[2]李翔.基于工作過程導(dǎo)向的高職“食品工廠設(shè)計”教學(xué)改革探討[J].求知導(dǎo)刊，2016，43（02）：148.

（作者單位：貴州建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）