馬俊

教會學生寫字很容易，但是教會學生寫一手好字卻不容易，而要讓學生快快樂樂練好字就更是難上加難了。為此，在書法教學中，我想方設法激發(fā)學生的學習興趣，并在練習書法的過程中教給學生做事的方法、做人的道理。

最近給二年級學生上了一節(jié)《橫、豎畫的組合》，具體教學過程是這樣的：

準備環(huán)節(jié)：預備鈴響，我和學生一起回顧了“寫字姿勢歌”。

導入環(huán)節(jié)：上課開始，我先給學生講了柳公權關于“心正則筆正”的故事，由這個故事提醒學生做個正直的人，并由此引出“字如其人”的說法。接著簡單回顧基本筆畫，講解結構的重要性，引出本節(jié)課的學習內容——“橫、豎畫的組合”。

講授、練習環(huán)節(jié)：首先我讓學生在對比中感受到機械拼接出來的字太生硬、呆板，應該把字寫生動、靈活。然后教授了學生兩個“秘訣”——“藕斷絲連”法和“單腿騰躍”法。這兩種方法的學習基本上按照這樣的步驟：猜一猜詞語意思及這種方法的含義；老師示范講解“二”、“三”、“十”、“豐”的書寫，讓學生明白方法；學生在老師的帶領下書空，明確行筆軌跡，記住方法；學生練習，老師巡視、個別指導。在學生學會了這兩種方法之后，讓學生舉一反三，說說還有哪些字可以用上同樣的方法進行書寫，并練習另寫幾個字。

總結、提升環(huán)節(jié)：讓學生進行簡單創(chuàng)作：母親節(jié)快到了，寫一句話送給媽媽：“誰言寸草心，報得三春暉？”先讓學生說哪些字可用上今天學到的方法，隨即進行創(chuàng)作。最后的點評、欣賞環(huán)節(jié)非常精彩，一是學生寫的作品確實很棒，二是從對同學作品的評價中看出學生真的學會了這兩種方法。

本節(jié)課在以下兩個方面是做得比較成功的：

首先，多種形式激發(fā)學習興趣。

第一，教師語言激趣。教學中，我將要教給學生兩種方法說成是要教給他們兩個“秘訣”，把這兩個方法定為“藕斷絲連”法和“單腿騰躍”法，讓學生先猜一猜詞語的含義，再想一想運用在書寫中是什么意思等，這就讓學習書法不只是簡單學規(guī)則，而是讓方法變得形象而且生活化，讓學方法的過程變得充滿樂趣和挑戰(zhàn)。

第二，練習形式激趣。在給學生演示方法后，我把練習的過程變成了幾個比較有意思的小步驟：先和老師一起書空，如寫“二”字，起——運——收——連——起——運——收；然后按音樂節(jié)奏打出運筆的輕重、快慢的過程，老師示范這些動作幅度盡量大一些，夸張一點，就把學生興趣充分帶動起來，從而也讓學生真正弄懂了如何做到筆斷意連寫“二”字，最后才在紙上練習握筆書寫。

第三，評價欣賞激趣。教學方法前，我讓學生觀察了兩行字。一行是像小樹棍拼出來的看起來呆板、生硬的字，另一行是寫得規(guī)范又很靈活的字，讓學生評一評哪行寫得好，想想怎樣才能寫得這么好？學生在對比中知道了什么樣的比較好，但不知道如何去做，自然有興趣去學老師教授的方法。另外，每次學生練完，我都會說“一起來欣賞某某同學的字”，這樣學生在評價的時候就會主要談他寫得好的地方，從而讓學生享受到進步的快樂、成功的喜悅，就會很樂意繼續(xù)去學。

其次，多角度滲透德育教育。

第一，講書法家的故事，塑造美好心靈。上課開始，我給學生講了柳公權的故事：唐朝有位大書法家叫做柳公權，他寫的字瘦勁、挺秀，據(jù)說當時的皇上——穆宗皇帝看到了他的字就把他召到了京城……故事雖然簡短，但學生肯定會對“心正則筆正”這句話留下較深的印象，即使不能完全體會它的意思，大體上還是明白的。緊接著，我還給學生出示了“字如其人”這個詞，學生就更加清楚地知道了練字先要學習做人。

第二，重視習慣培養(yǎng)，培養(yǎng)優(yōu)秀品質。書法練習需心靜氣和，端正姿勢，持之以恒。如果急功近利，就會欲速則不達。因此在教學中我會隨時提醒學生注意坐立姿勢、寫字姿勢，提醒他們“一看二寫三對照，一個更比一個好”，提醒他們練字“沒有最好，只有更好”。長期堅持，學生就會養(yǎng)成做事耐心細致的習慣，也能培養(yǎng)堅忍不拔的品格。

第三，精選作品內容，感悟做人道理。本課中最后的作品創(chuàng)作環(huán)節(jié)，我結合實際情況——母親節(jié)即將到來，給學生介紹了詩人孟郊的《游子吟》，讓學生書寫最后兩句：“誰言寸草心，報得三春暉?！边@樣就把練習書法與感恩母親有機地結合起來，讓學生在練習書法的同時感悟到做人的道理。

責任編輯鄒韻文