桑文兵

摘要：在許多中學(xué)，語(yǔ)文老師的教師口語(yǔ)在課堂講授、問(wèn)題交流時(shí)不同程度地出現(xiàn)一些問(wèn)題。因此，許多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科沒有興趣，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠。所以，為了解決這一問(wèn)題，老師應(yīng)該上課時(shí)神情飽滿，并要注意學(xué)生的聽講情況，課后及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)并做出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：教師口語(yǔ) 課堂教學(xué) 中學(xué)語(yǔ)文

口語(yǔ)是智能的核心，是智慧的標(biāo)志。而口才是一個(gè)人要在社會(huì)上發(fā)展所必備的。在這個(gè)越來(lái)越趨向于口才化的社會(huì)，口才學(xué)幾乎是人人必備的知識(shí)素養(yǎng)。所以，作為一個(gè)人民教師，更需要有良好的口語(yǔ)這個(gè)思想工具和智能武器，以提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

一、教師口語(yǔ)的含義

教師口語(yǔ)，通俗地說(shuō)，就是教師的口頭語(yǔ)言，也就是教師在課堂上所用到的語(yǔ)言。在課堂教學(xué)上，教師口語(yǔ)是向?qū)W生們傳授知識(shí)和溝通感情的工具，特別是在語(yǔ)文教學(xué)中。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師有百分之九十以上的知識(shí)都是通過(guò)口語(yǔ)來(lái)傳授的。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師主要以口語(yǔ)位置，其他為輔進(jìn)行教學(xué)。

二、教師口語(yǔ)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義

1.教師口語(yǔ)是學(xué)校履行教學(xué)義務(wù)的重要手段

學(xué)校是教書育人的天堂，而教師則是天使，每一個(gè)教師把自己的一生都貢獻(xiàn)在課堂上。為了履行好教書育人和培養(yǎng)社會(huì)接班人的重大職責(zé)，每一個(gè)教師都要通過(guò)教師口語(yǔ)的方法來(lái)實(shí)行課堂講解。教學(xué)口語(yǔ)就理所當(dāng)然的成為了學(xué)校教書育人的重要手段。

2.中學(xué)語(yǔ)文課堂的組成部分

在中學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師口語(yǔ)是教師依賴的手段。而學(xué)生則要借助教師口譯來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。教師負(fù)責(zé)教授知識(shí)和溝通情感，而學(xué)生負(fù)責(zé)吸收知識(shí)，教師口語(yǔ)就像一個(gè)紐帶一樣貫穿整個(gè)課堂并把老師和學(xué)生緊緊的系在一起。

3.中學(xué)語(yǔ)文課堂隊(duì)語(yǔ)文教師的要求

作為一名合格的中學(xué)語(yǔ)文老師，在實(shí)際教學(xué)中，中學(xué)語(yǔ)文老師要能熟悉地掌握教師口語(yǔ)，并要求能熟練地運(yùn)用。教師口語(yǔ)既要具備一般口語(yǔ)的靈活性，還要有規(guī)范性。中學(xué)語(yǔ)文教師要能了解中學(xué)生的世界學(xué)習(xí)情況，并對(duì)自己的教師口語(yǔ)做出相應(yīng)的改進(jìn)，然后加以應(yīng)用。

4.教師口語(yǔ)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要意義

教師口語(yǔ)中具有豐富的情感，能對(duì)學(xué)生起到動(dòng)之以情、曉之以理的作用。而且教師口語(yǔ)還有著強(qiáng)大的綜合性，教師語(yǔ)言是獨(dú)白語(yǔ)言和對(duì)話語(yǔ)言的結(jié)合，也是口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言的結(jié)合，它能將所有的語(yǔ)言綜合起來(lái)，使其具有情感性，更能吸引學(xué)生。

三、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師口語(yǔ)存在的問(wèn)題

1.課堂上語(yǔ)言的導(dǎo)入

導(dǎo)入語(yǔ)言作為課堂教學(xué)的第一步，它直接影響到這節(jié)課的效率。如果老師在課堂導(dǎo)入語(yǔ)言方面不注重，學(xué)生一開始就會(huì)覺得乏味無(wú)趣，這回嚴(yán)重影響上課效率。所以，導(dǎo)入語(yǔ)言做的到不到位是至關(guān)重要的。而在中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，老師往往不太注重這個(gè)問(wèn)題，往往出現(xiàn)導(dǎo)入語(yǔ)言偏離主題或者枯燥乏味，甚至許多老師根本不用導(dǎo)入語(yǔ)言。

2.課堂教授方面的問(wèn)題

教學(xué)不是老師一個(gè)人的任務(wù)，同時(shí)，學(xué)習(xí)也不是學(xué)生一個(gè)人的事情。首先，中學(xué)教學(xué)中最普遍的錯(cuò)誤就是教師的醍醐灌頂式教學(xué)，這種教學(xué)方式無(wú)疑是最讓學(xué)生最為苦惱的。其次，老師在講課過(guò)程中，沒有主題，總是這兒點(diǎn)一下哪兒點(diǎn)一下，邏輯混亂，聽得學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向，苦惱不已。

3.互動(dòng)不足與問(wèn)題交流方面的問(wèn)題

許多中學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中總是不注重和學(xué)生交流，而是只顧自己講自己的，也不管學(xué)生聽沒聽懂。這類問(wèn)題在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)。而老師和學(xué)生之間的交流是課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的過(guò)程，如果沒有這一步，學(xué)生很難理解大量的知識(shí)。還有一個(gè)問(wèn)題就是教師在和學(xué)生交流和討論問(wèn)題時(shí)教師經(jīng)常答非所問(wèn)，造成尷尬的局面。

四、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師口語(yǔ)改進(jìn)措施

1.終身學(xué)習(xí)

教師口語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)是靠慢慢積累的，不是一蹴而就的。所以每一個(gè)教師在課堂之余要多讀書，不斷積累知識(shí)來(lái)完善自己的教師口語(yǔ)。但是，教師口語(yǔ)的強(qiáng)與弱并不一定與時(shí)間成正比，這要因人而異，并不是所有年輕教師的教師口語(yǔ)都比年長(zhǎng)教師的差。每個(gè)人運(yùn)用教師口語(yǔ)的方法不同，而效果也不同。但總的來(lái)說(shuō)，多讀書一定是對(duì)教師口語(yǔ)的進(jìn)步有益的。讀書不一定是為了每天的課，書中自有黃金屋，每一個(gè)人都能從書中得到許多東西。當(dāng)老師在備課時(shí)，如果要通過(guò)死摳課本來(lái)尋找知識(shí)點(diǎn)的話，這不僅會(huì)讓教師自己感到乏味，學(xué)生更是聽不進(jìn)去。要是教師有足夠的時(shí)間來(lái)閱讀書籍，在備課的內(nèi)容中不僅可以找教科書上的知識(shí)還可以將一些名著的理解融入到其中，使接下來(lái)的課堂教學(xué)充滿活力。

2.教師豐富的情感

如果說(shuō)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師都是板著臉上課的，語(yǔ)言沒有一點(diǎn)起伏，這樣肯定不能引起學(xué)生的興趣，任憑老師再好也很難有很高的授課效率。教學(xué)過(guò)程不僅僅是師生之間的知識(shí)傳遞，更是師生之間的情感交流。所以，教師應(yīng)該以飽含深情的語(yǔ)言來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，那種抑揚(yáng)頓挫的聲音是最能吸引學(xué)生的，這也是由語(yǔ)文這一特殊的學(xué)科決定的。語(yǔ)言的魅力來(lái)自于情感的表達(dá)，對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，這是必須要掌握的。富有情感的教師口語(yǔ)能波動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)他們的求知欲望，能讓他們不由自主的喜歡上語(yǔ)文這門學(xué)科。而沒有情感的教師口語(yǔ)則是蒼白無(wú)力的，不僅不能吸引學(xué)生注意，更甚至于讓學(xué)生厭惡這門學(xué)科。

3.對(duì)每一節(jié)做出反思與總結(jié)

每一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師都是通過(guò)對(duì)平時(shí)教學(xué)的不斷反思與總結(jié)來(lái)從中汲取經(jīng)驗(yàn)，這樣才能提高自己的教師口語(yǔ)，使其成長(zhǎng)。

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