蔡李娜

“標(biāo)題教學(xué)法”是指在課堂教學(xué)中，著眼于對教材標(biāo)題的分析與理解，引導(dǎo)學(xué)生對教材標(biāo)題的聯(lián)想、想象、設(shè)想，啟發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)方法。在這里，“標(biāo)題”不僅僅指一篇課文的標(biāo)題。從大的角度講，可以是一個單元、一個學(xué)習(xí)主題的標(biāo)題；從小的角度講，可以指一課當(dāng)中某一個小標(biāo)題，甚至是一幅圖表、一張照片的標(biāo)題。“讀書讀皮，看報看題?！睒?biāo)題是文章的靈魂，把握住了標(biāo)題，也就把握住了一篇文章的主旨。從這個意義上說，寫文章時，擬好標(biāo)題至關(guān)重要；讀文章時，領(lǐng)會標(biāo)題不容忽視；課堂教學(xué)中，分析標(biāo)題必不可少。在此，本文就高中政治課教學(xué)中如何運用標(biāo)題提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，談?wù)劰P者的一點體會。（以必修1《經(jīng)濟生活》為例）

一、用“標(biāo)題問題法”提高學(xué)生的思維能力

思想政治課上舉手的學(xué)生少之又少已成為課堂教學(xué)中一個不爭的事實。因此，課堂教學(xué)中，教師要采取一切方法，激勵學(xué)生自主質(zhì)疑，大膽發(fā)問，積極思考，提升能力。

標(biāo)題問題法在用于復(fù)習(xí)時效果不錯。如在復(fù)習(xí)第一單元“生活與消費”時，

筆者首先讓學(xué)生用六個字來概括本單元的內(nèi)容，學(xué)生從本單元三課的課題中很快就概括出“貨幣、價格、消費”這六個字。接著筆者就讓學(xué)生看三課的標(biāo)題和每課的課題，給他們一定的時間讓他們針對每課的課題提出自己的思考與問題。結(jié)果，結(jié)合全班同學(xué)的智慧，收到了可喜的成果：

第一課的課題定位“神奇的貨幣”。學(xué)生提出了：“貨幣神奇在哪里？”“為什么神奇？”“怎么樣在神奇的貨幣前面作出正確的選擇？”

第二課的課題為“多變的價格”。學(xué)生提出了：“價格為什么多變？”“多變的價格會對生活和生產(chǎn)產(chǎn)生哪些影響？”“價格真的多變，無規(guī)律可循嗎？”

第三課的課題為“多彩的消費”。學(xué)生的問題是：“消費的多彩表現(xiàn)在哪里？”“消費為什么多彩？”“在多彩的消費前面，我們應(yīng)該樹立怎樣的消費觀？

古人云：“大疑則大進，小疑則小進，無疑則不進?！睂?biāo)題問題化，能讓學(xué)生能居高臨下地把握本單元的知識體系，使學(xué)生成為教材的開發(fā)者和使用者。

二、用“關(guān)鍵字詞法”提高學(xué)生把握重點的能力

如在“新時代的勞動者”教學(xué)中，筆者就圍繞著這個新變化的“新”，做立標(biāo)題的文章，主要提出了“新”在哪的問題。然后通過學(xué)生的閱讀思考和教師的分析歸納提出勞動者要就業(yè)觀念方面有更新，在維護勞動者的權(quán)益方面也有著新變化。而這兩方面也正是本課的重難點所在。

我國教育家陶行知先生在《育才十字訣》中說，與其把學(xué)生當(dāng)作天津鴨兒填入一些零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動地去開發(fā)文化的金庫和宇宙的寶藏。這里的“鑰匙”就是指學(xué)習(xí)方法，而一種能把握學(xué)習(xí)重點與難點的方法，就是其中的一把。

三、用“標(biāo)題聯(lián)系法”教學(xué)生看透本質(zhì)，統(tǒng)觀全局

筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在看書過程經(jīng)常會犯一個毛病——不看標(biāo)題，習(xí)慣于一翻開書就只看正文，毫不顧及大大小小的標(biāo)題。這樣做，結(jié)果是學(xué)習(xí)的知識零散、片面、膚淺，無形中加大了記憶、理解、分析的難度，降低了看書的效果。針對該問題，筆者認為可以采用以下方式予以解決。

讓學(xué)生看大大小小的標(biāo)題，分析各標(biāo)題之間的關(guān)系。筆者在復(fù)習(xí)第二單元《生產(chǎn)、勞動與經(jīng)營》時，就讓學(xué)生仔細閱讀并思考第四課“生產(chǎn)與經(jīng)濟制度”，第五課“企業(yè)與勞動者”，第六課“投資理財?shù)倪x擇”這三大課之間的關(guān)系，在學(xué)生的回答基礎(chǔ)上，筆者和學(xué)生一起歸納出這三課邏輯關(guān)系：

第四課“生產(chǎn)與經(jīng)濟制度”的第一框“發(fā)展生產(chǎn)、滿足消費”主要介紹生產(chǎn)與消費的關(guān)系，及我國還處于社會主義初級階段我們的主要任務(wù)是要大力發(fā)展生產(chǎn)力。第二框“我國的基本經(jīng)濟制度”則重點介紹我國生產(chǎn)的基本制度。

第五課主要是讓我們思考在這個公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的社會里，究竟是誰在創(chuàng)造財富？他們在哪里創(chuàng)造財富？也就是說，讓學(xué)生去了解創(chuàng)造財富的主體與場所。正是按照這一邏輯，第五課叫“企業(yè)和勞動者”，它包括兩個框：公司的經(jīng)營；新時代的勞動者。

既然財富的創(chuàng)造離不開企業(yè)，而創(chuàng)辦企業(yè)需要大量的資金。所以第六課就分析企業(yè)的主要籌資方式。對企業(yè)來說是籌資，而對提供富余資金的人則是投資，所以這一課包括兩個框：儲蓄存款和商業(yè)銀行；股票、債券和保險。

通過這種標(biāo)題的解讀及分析，學(xué)生就很輕松地得出了這一單元的基本邏輯脈絡(luò)：

消費離不開生產(chǎn)——社會主義必須大力發(fā)展生產(chǎn)——社會主義生產(chǎn)的基本經(jīng)濟制度。條件——創(chuàng)造財富的主體與主要場所（企業(yè)和勞動者）?！绾位I集創(chuàng)造財富所必須的資金。

由此可見，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生思考各課、各目標(biāo)題之間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

總之，標(biāo)題是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)，是教師教學(xué)的手段。正確理解并合理使用標(biāo)題，不僅可以提高學(xué)與教的效率，而且可以使整個教學(xué)活動過程更加充實、更具活力，還可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力、概括能力、創(chuàng)新能力以及語言表達能力。