徐芳

【摘 要】本文就情景式教學法在形體訓(xùn)練教學中的應(yīng)用進行研究，希望能為大學生我國形體訓(xùn)練研究領(lǐng)域獻上自己的一份力量。

【關(guān)鍵詞】情景式教學法；形體訓(xùn)練教學；應(yīng)用研究

隨著我國人民物質(zhì)水平的不斷提高，人們對形體美的追求越發(fā)強烈，形體美在日常生活中的作用也越來越大，形體訓(xùn)練這門專為人們對形體美追求開設(shè)的課程開始走進公眾視野。

一、什么是情景式教學法

情景式教學是我國近年來經(jīng)過一定實踐且取得了一定成果的新式教學方法，在情景教學中，教師將教學內(nèi)容理論與教學實踐結(jié)合在一起，通過設(shè)置不同的教學場景提出相應(yīng)場景下的問題，學生需要根據(jù)場景的不同與同伴進行討論、分配角色、提出自身的見解，最后經(jīng)過分析問題、解決問題等一系列階段展開實踐，提高學生所學知識的實際運用能力。情景教學法的使用對學生的隨機應(yīng)變能力的提升大有好處，服務(wù)行業(yè)的學生尤其適合采用情景教學法的應(yīng)用教學[1]。

二、形體訓(xùn)練教學開展的重要意義

1.形體訓(xùn)練有利于學生身體素質(zhì)的提高

在形體訓(xùn)練中，學生首先要進行身體各部位的姿態(tài)訓(xùn)練，其中包含著站立、行走、坐姿、舞蹈等多個方面的獨立或成套的動作進行練習。通過形體訓(xùn)練改善學生運動中各肢體部位的整體姿態(tài)，從而塑造學生優(yōu)美的身體形態(tài)。在塑造學生優(yōu)秀身體形態(tài)的過程中，形體訓(xùn)練通過單個基本動作改善運動中各部位的靈活性，最終使學生肌肉力量、韌帶韌性等各方面都產(chǎn)生顯著性的提高；形體訓(xùn)練通過成套的動作訓(xùn)練學生身體整體的協(xié)調(diào)性與各部分肌肉的運動感，最終使學生自身四肢、軀干的協(xié)調(diào)性上升，提高身體各部位肌肉運動感覺。所以我們說，形體訓(xùn)練有利于學生身體素質(zhì)的提升[2]。

2.形體訓(xùn)練有利于學生身心健康的發(fā)展

形體訓(xùn)練有一個是年輕人都不能拒絕的好處，那就是對鍛煉者體重的合理控制。學生在進行形體訓(xùn)練時，因為全身各部位的充分運動，很容易將身體內(nèi)多余脂肪轉(zhuǎn)化為運動中的熱量消耗。有科學調(diào)查表明，經(jīng)常進行形體訓(xùn)練的學生新陳代謝水平、機體循環(huán)能力與自身肌肉的彈性都要遠遠強于普通學生，由此可見形體訓(xùn)練對學生身體健康發(fā)展的種種益處。

形體訓(xùn)練不僅對學生的身體產(chǎn)生種種積極作用，其本身還有著陶冶學生審美情操、提升學生審美能力、增強學生自信心與表現(xiàn)力等作用，形體訓(xùn)練可以使學生更積極樂觀的面對生活與學習，幫助學生更加快樂、健康的成長。有科學調(diào)查表明，大多數(shù)學生在形體訓(xùn)練的全身心投入中，緩解了當下緊張的心情與嚴酷的學習壓力，同時還豐富了校園生活，大大促進了學生身心的健康發(fā)展[3]。

3.形體訓(xùn)練能較好塑造學生健美的形體

在學生的成長發(fā)育中，許多學生因長期不注重自身站姿、坐姿的規(guī)范，導(dǎo)致了彎腰駝背、走路八字腳、含胸低頭等不良習慣的產(chǎn)生，既嚴重影響學生的外在美觀，也不利于學生身體的健康發(fā)展。在形體訓(xùn)練內(nèi)包含了坐姿、站姿等多種日常行為的規(guī)范姿態(tài)，對學生養(yǎng)成的不良習慣有著很不錯的糾正作用，可以在最大程度上使學生看上去更為大方得體。通過形體訓(xùn)練的學生，不僅有機會改掉從小養(yǎng)成的壞毛病，還能通過形體訓(xùn)練讓學生身體變得更為挺拔，精神面貌從此煥然一新[4]。

三、情景式教學法在形體訓(xùn)練教學中的應(yīng)用

情景式教學法下的形體訓(xùn)練教學一般包含兩個部分，一是學生應(yīng)該進行學習的形體訓(xùn)練，二是進行具體的情景教學。因形體教學在高職服務(wù)類行業(yè)較為普遍，筆者就以酒店管理專業(yè)學生在情景教學法中的形體訓(xùn)練為例，講一講情景式教學法在形體訓(xùn)練教學中的應(yīng)用。

酒店管理專業(yè)學生在情景教學法中的教學分為兩部分，一部分是基本禮儀的訓(xùn)練，其中包括：站姿、坐姿、走姿、表情、手勢、舉止等，這是酒店管理專業(yè)學生的基本功；另一部分則是使用實際案例進行教學，這里的教學案例必須貼合教學目的的主旨。在情景案例教學中，為了使學生將所學知識進行完美的實踐操作，我們可以把每個崗位的服務(wù)流程變?yōu)榱鞒虉D，例如在酒店大廳服務(wù)這一案例中，我們可以將其分為：電話預(yù)定-迎客-廳房介紹-解答客人疑問-客人入住-結(jié)賬-送客。在這一系列環(huán)節(jié)中，我們可以在每一個環(huán)節(jié)都進行案例授課，由學生或教師扮演相關(guān)角色，扮演服務(wù)員的學生需要使用規(guī)范化的用語、姿態(tài)進行接客，扮演客人的學生需要問一些較為刁鉆的問題。如果某些學生在實踐中出現(xiàn)了問題，教師可以請其他學生進行補充，最終通過這種情景式教學總結(jié)出各個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，使每個學生都掌握相關(guān)要點，提高學生形體訓(xùn)練課程的實踐性。

四、結(jié)論

情景教學法在形體訓(xùn)練教學中的應(yīng)用可以把理論同實踐相結(jié)合，對學生形體訓(xùn)練的大力開展、興趣培養(yǎng)有著不可估量的作用，很適合在我國進行大面積推廣。

參考文獻：

[1]肖菊香.體育院系體育藝術(shù)表演類項目形體訓(xùn)練課程內(nèi)容體系的構(gòu)建研究[D].武漢體育學院，2007.

[2]張金明.形體訓(xùn)練在長春市獨立院校健美操教學中開展現(xiàn)狀及對策研究[D].吉林體育學院，2012.

[3]胡潔.高職院校形體訓(xùn)練課程教學之現(xiàn)狀及對策初探[J].浙江體育科學，2009，03：78-80.

[4]趙艷，單濤，王大力.形體訓(xùn)練課程建設(shè)與實踐研究[J].廣州體育學院學報，2008，04：121-123+128.