楊延楚

作文是語(yǔ)文教學(xué)中的最重要的環(huán)節(jié)。作文教學(xué)也是許多教師較為棘手的事情。很多時(shí)候，上作文課時(shí)，往往教師在黑板上寫(xiě)出作文題目，指導(dǎo)一番，然后學(xué)生冥思苦想當(dāng)堂完不成，課下接著寫(xiě)。長(zhǎng)此以往，作文課變得枯燥無(wú)味，讓學(xué)生頭疼不已，產(chǎn)生懼怕情緒。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我漸漸體會(huì)到在作文課中如果靈活的運(yùn)用電化手段，可以極大的提高作文的教學(xué)效率，更有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作文的積極性。多媒體能更鮮明的感知，能有效的突破時(shí)空的限制，把人、事、物、景生動(dòng)形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生身臨情景的感覺(jué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，產(chǎn)生較好的效果。

在教學(xué)實(shí)踐中，我探索出幾種用電教媒體上作文課的方法，把它們歸納為幾種作文課類(lèi)型：看寫(xiě)作文課、聽(tīng)寫(xiě)作文課、說(shuō)寫(xiě)作文課、讀寫(xiě)作文課、評(píng)改作文課等。下面就它們的特點(diǎn)及具體操作作簡(jiǎn)要介紹。

一、看寫(xiě)作文課

就是讓學(xué)生先觀(guān)察人物、景物等圖畫(huà)，然后作文敘說(shuō)。其教學(xué)程序?yàn)椋孩俅虺鲇^(guān)察的對(duì)象（或放錄相），根據(jù)對(duì)象，確定作文目標(biāo)；②指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，記錄；③口頭交流觀(guān)察的結(jié)果；④寫(xiě)作作文。這種作文課型的好處是：圖片或錄相展現(xiàn)了豐富多彩的世界，給學(xué)生新鮮感和美感，為學(xué)生提供了活生生的、形象化的寫(xiě)作情境，激發(fā)了學(xué)生的作文興趣和強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望，從而能讓學(xué)生愉快地完成寫(xiě)作任務(wù)。比如，我在指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察家鄉(xiāng)的蘋(píng)果時(shí)，就通過(guò)多媒體，分步展示觀(guān)察對(duì)象——柑桔樹(shù)，柑桔的形狀、顏色。在引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察柑桔形狀時(shí)，屏幕上就顯示了柑桔的特寫(xiě)鏡頭，使學(xué)生的注意力集中在柑桔的形狀上，然后用空屏和反復(fù)播放的手段，讓學(xué)生看清柑桔在生長(zhǎng)的過(guò)程中的變化。經(jīng)過(guò)這樣的反復(fù)訓(xùn)練，有利于克服學(xué)生觀(guān)察的隨意性。

二、聽(tīng)寫(xiě)作文課

就是讓學(xué)生先聽(tīng)有關(guān)的音樂(lè)、歌曲、故事、新聞等材料，然后作文。其教學(xué)程序：①利用錄音放讀有關(guān)材料，根據(jù)聽(tīng)的內(nèi)容確定作文目標(biāo)；②指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊想邊記；③運(yùn)用聯(lián)想、想象豐富聽(tīng)的內(nèi)容；④交流聽(tīng)的內(nèi)容；⑤重聽(tīng)?zhēng)状?，然后作文。由于錄音聲情并茂，給作文創(chuàng)設(shè)了特定情境，所以此種作文課型不僅能把聽(tīng)、寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，還能開(kāi)拓學(xué)生思維表達(dá)能力。

小學(xué)生好說(shuō)愛(ài)動(dòng)，表現(xiàn)欲極強(qiáng)，一有機(jī)會(huì)就盡情地施展他們的才能。有一次我讓學(xué)生們聽(tīng)配樂(lè)童話(huà)。聽(tīng)完錄音后，我拿出頭飾讓學(xué)生表演，有趣的故事給他們插上了想象的翅膀，激起了創(chuàng)作熱情。孩子們隨著音樂(lè)的節(jié)奏惟妙惟肖地表演開(kāi)了，通過(guò)表演加深了對(duì)故事語(yǔ)言的理解。學(xué)生表演得生動(dòng)形象，說(shuō)得輕松愉快，寫(xiě)起來(lái)筆調(diào)也比以前順暢，內(nèi)容也較充實(shí)。

另外，用錄音機(jī)錄下有代表性的各種聲音，如風(fēng)雨聲、鳥(niǎo)鳴聲、馬嘶牛吼聲、汽車(chē)聲、打谷場(chǎng)上的歡笑聲 、城鎮(zhèn)早市的喧鬧聲……通過(guò)某些特定場(chǎng)合的錄音，進(jìn)行想象作文，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的有效手段。

三、說(shuō)寫(xiě)作文課

就是讓學(xué)生先談某個(gè)話(huà)題，然后作文。其教學(xué)程序：①確立話(huà)題及作文目標(biāo)；②學(xué)生寫(xiě)發(fā)言提綱；③小組互說(shuō)；④找?guī)讉€(gè)典型上講臺(tái)發(fā)言，現(xiàn)場(chǎng)錄音；⑤播放現(xiàn)場(chǎng)錄音、討論；⑥學(xué)生整理發(fā)言作文。這類(lèi)作文課能借助電教手段使學(xué)生的口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)能力同時(shí)得到訓(xùn)練。

四、讀寫(xiě)作文課

就是先讓學(xué)生閱讀某篇文章，然后寫(xiě)讀書(shū)筆記或讀后感。其教學(xué)程序：①打出一篇文章，讓學(xué)生當(dāng)堂閱讀，確定作文目標(biāo)；②根據(jù)作文目標(biāo)提出思考題，讓學(xué)生閱讀思考；③交流讀的結(jié)果；④教師指導(dǎo)，寫(xiě)作閱讀筆記或讀后感。

五、評(píng)改作文課

就是在課堂上要求學(xué)生互相評(píng)改一篇作文。其操作程序：①打出本次作文評(píng)改的內(nèi)容、方法、統(tǒng)一的批改符號(hào)等；②教師做示范，邊講邊具體批改一篇作文；③學(xué)生互相評(píng)改，教師指導(dǎo)；④教師小結(jié)評(píng)改。實(shí)踐證明，學(xué)生了解學(xué)習(xí)結(jié)果比不了解學(xué)習(xí)結(jié)果更能提高學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的情感，促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。因此，當(dāng)堂的反饋評(píng)改能滿(mǎn)足學(xué)生盡快了解自己寫(xiě)作結(jié)果的情感需要，多媒體的優(yōu)勢(shì)恰恰能讓教師很好地進(jìn)行反饋評(píng)改。我將作文評(píng)改方式由紙上轉(zhuǎn)到電教媒體中，評(píng)改方式由針對(duì)個(gè)人轉(zhuǎn)向面對(duì)集體，師生共改，集思廣益。集中全班學(xué)生的注意力，或教師示范改，或師生評(píng)議作者改，或?qū)W生多人“接力”改，等等，方式靈活。雖均為口頭評(píng)改，但卻能培養(yǎng)學(xué)生積極的思維能力和流暢的口語(yǔ)表達(dá)能力。無(wú)論是肯定作文的成功之處，還是糾正有代表性的錯(cuò)誤，均能做到視聽(tīng)結(jié)合，這樣既可以使全班學(xué)生從優(yōu)等生的作文中得到借鑒，還可以使學(xué)生們從差生的作文中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引以為戒，及時(shí)改正，提高評(píng)改能力。同時(shí)，教師又能節(jié)省大量批改時(shí)間，可謂事半功倍。

以上五種課型，通過(guò)有趣、生動(dòng)、形象的圖片、圖像、錄音、資料等為學(xué)生再現(xiàn)了作文的情境，學(xué)生迸發(fā)出強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望，在這種情景中作文，是一種美的享受。

當(dāng)然，作文課不可能只按上述五種課型去教學(xué)，每一冊(cè)書(shū)、每一單元都有不同的作文要求。只要我們開(kāi)動(dòng)腦筋，把錄音、錄相等電教媒體因地制宜地用在作文教學(xué)中，充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢(shì)，就能在作文教學(xué)中變單一為多樣，變枯燥為鮮活；學(xué)生寫(xiě)而不厭，久而不煩。這樣，能大大地提高作文教學(xué)的效率，大面積地提高學(xué)生的作文水平。