張英娜

摘要：高中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是十分重要的組成部分，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)以及能力的培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用。分析其存在的問題并提出相應(yīng)的對(duì)策，對(duì)于促進(jìn)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有著重要的作用。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 問題 對(duì)策

當(dāng)前，素質(zhì)教育以及新課程改革不斷推進(jìn)，教學(xué)理念以及教學(xué)方法等也得到了良好的發(fā)展，教學(xué)的效果逐漸提升。新課標(biāo)準(zhǔn)指出語(yǔ)文閱讀是高中階段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是難點(diǎn)內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，掌握正確的閱讀方法，促進(jìn)學(xué)生探究和解決問題能力的提升就成為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中需要解決的重要問題。因此，應(yīng)積極采取有效地對(duì)策，使高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)良好的效果。

一、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問題

1.教師的教學(xué)觀念比較落后

當(dāng)前，素質(zhì)教育不斷推進(jìn)，其影響力也逐漸增強(qiáng)，但是在實(shí)際的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，灌輸式的教學(xué)理念還存在。有些教師還進(jìn)入了另一個(gè)極端，對(duì)學(xué)生完全放任，這些都是閱讀教學(xué)中需要解決的問題。素質(zhì)教育下的閱讀教學(xué)應(yīng)是教師認(rèn)真準(zhǔn)確教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在課堂上積極配合教師，將語(yǔ)文閱讀教學(xué)的本質(zhì)體現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠積極認(rèn)真的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的探究意識(shí)能力。

2.教學(xué)方法單一

高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法還比較單一，主要是填鴨式的教學(xué)方法，這種一成不變、墨守成規(guī)的教學(xué)方法，已經(jīng)不能滿足當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)際需要了。目前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)主要是教師向?qū)W生介紹閱讀文章的背景、作者，然后提問，讓學(xué)生帶著問題去閱讀文章，并找到問題的答案，教師再帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)整篇閱讀文章進(jìn)行分析，解決提出的問題，完成教學(xué)。這種教學(xué)模式只是教師在講，學(xué)生的主體地位以及創(chuàng)造性思維得不到啟發(fā)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及能力不強(qiáng)。

3.學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)不感興趣

由于高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法比較單一，很難在課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，面對(duì)枯燥的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，有時(shí)甚至選擇逃避，學(xué)生無法感受到閱讀教學(xué)的樂趣與魅力，閱讀課堂教學(xué)氣氛沉悶、壓抑。閱讀教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)文字的重要性，使文學(xué)的審美與人文性被忽視，閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，反而將閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)做負(fù)擔(dān)。

二、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的對(duì)策

1.要求學(xué)生樹立正確的閱讀觀

要促進(jìn)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的順利開展，就應(yīng)樹立正確的閱讀教學(xué)觀念，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中注重強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生在閱讀課堂上的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)感興趣，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)。在教學(xué)中，要注重語(yǔ)文教學(xué)人文性以及工具性的統(tǒng)一，將知識(shí)傳授與能力提升相結(jié)合，不僅使學(xué)生能夠掌握語(yǔ)文知識(shí)，還能夠強(qiáng)化學(xué)生的人文精神、審美觀念等，提升學(xué)生的閱讀能力，更好地感受閱讀文章的意義。

2.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

要促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)努力提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文閱讀教學(xué)，能夠?qū)⒆约旱那楦型度氲介喿x教學(xué)中，與作者的思想以及心靈相融合，獲得啟迪。教師要將學(xué)生放在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的首要位置，讓學(xué)生自主閱讀，提高自己的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《胡同文化》時(shí)，要使學(xué)生更好的感受胡同文化對(duì)于北京市民的影響，并且辯證的看待這一文化時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。（1）北京市民形成這種文化心態(tài)的原因。（2）用現(xiàn)代的眼光審視胡同文化，你認(rèn)為哪些應(yīng)該發(fā)揚(yáng)繼承，哪些應(yīng)該摒棄。（3）面對(duì)胡同文化的衰敗，作者的感情是復(fù)雜的，你從字里行間品讀出了哪些感情，請(qǐng)結(jié)合課文進(jìn)行分析。通過問題探究，使學(xué)生對(duì)胡同文化有了更加深入的認(rèn)識(shí)與理解。

3.角色表演開展閱讀教學(xué)

在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，為了更好地促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行故事表演，通過表演閱讀文章中的各種角色，使學(xué)生能夠親身感受和體會(huì)到人物的心理、感情變化等，進(jìn)而對(duì)文章內(nèi)容有更加深刻的了解。

例如，在學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生閱讀文章，選擇自己喜歡的人物進(jìn)行分組表演，通過角色表演使課堂更加活躍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。再如，在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》時(shí)，可以讓學(xué)生課后搜集相關(guān)的資料，改編《燭之武退秦師》為課本劇，通過查閱材料，準(zhǔn)備演出道具等活動(dòng)中，使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，并且能夠強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。

4.多媒體輔助教學(xué)

當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，多媒體作為現(xiàn)代化的教學(xué)工具已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到高中語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體有動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂的特點(diǎn)，能夠?qū)⒖菰锏慕虒W(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象的展示出來，引起學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生的注意力都轉(zhuǎn)移到語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，從而促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果的順利實(shí)現(xiàn)。

例如，在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)的榕樹》時(shí)，教師就可以利用多媒體組織教學(xué)，在多媒體中展示一棵蒼老而蓊郁的榕樹和一個(gè)古老的小村莊，榕樹綠蔭遮蓋著大地，夏天的悠閑自在被渲染出來，夕陽(yáng)下的小村莊顯得十分靜謐，然后配上《童年》這首歌曲，使活潑的畫面中略帶著一點(diǎn)憂傷，然后讓學(xué)生想象，夏天家鄉(xiāng)的特點(diǎn)，榕樹的特點(diǎn)等，在這種情境中，學(xué)生能夠積極的發(fā)言，從自然景物說到人的心理，甚至還用到了很多古詩(shī)句，然后在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生閱讀文章，文章中所表達(dá)的對(duì)故鄉(xiāng)以及故鄉(xiāng)榕樹的思戀就很容易被學(xué)生所理解和接受，能夠與作者產(chǎn)生共鳴。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是十分重要的組成部分，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)以及能力的培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)樹立正確的教學(xué)理念，注重從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，感受到閱讀文章中的人文理念與審美，促進(jìn)閱讀教學(xué)效果提升。