陳淑端

我欣賞這樣一首詩(shī)：大理石雕成塑像，鈿鑄成鐘，而我這個(gè)人，是用真誠(chéng)制造的，即使破了，碎了，我片片都是真誠(chéng)。對(duì)于教育的執(zhí)著與熱愛(ài)，我是用真誠(chéng)來(lái)鑄造的。這個(gè)春天，我參加了《新教師》編委會(huì)及名師送課入臺(tái)活動(dòng)，用真誠(chéng)在生命旅程中留下了美好的印記，頓覺(jué)今年的春天多了幾縷溫情。

學(xué)術(shù)之約

喧鬧和繁雜已經(jīng)成了現(xiàn)代人生活的主旋律，工作的快節(jié)奏和生活的多樣化在給人帶來(lái)歡樂(lè)的同時(shí)，也帶來(lái)了困擾，需要一方心靈憩息地，冷卻燥熱的情緒，沉淀雜亂的思維，重新獲得精神的力量，使“缺鈣”的思想變得堅(jiān)強(qiáng)。

春暖花開(kāi)的3月，應(yīng)臺(tái)灣臺(tái)北教育大學(xué)邀請(qǐng)《新教師》編委會(huì)組織各校長(zhǎng)名師送課入臺(tái)，我隨團(tuán)來(lái)到了美麗、整潔、寧?kù)o的寶島臺(tái)灣。一周的交流研討，同行的專(zhuān)家、名師們，還有臺(tái)灣學(xué)校校長(zhǎng)、老師們，他們睿智的靈光將我的眼睛映照得鮮亮而炯然有神。走進(jìn)五彩繽紛的思想?yún)擦?，靜心思考、體驗(yàn)、收獲、成長(zhǎng)，感覺(jué)異香彌漫，沁人心脾。在與同行的專(zhuān)家、名師們及臺(tái)灣師生們的心靈交融、思想碰撞中，感受生命曾經(jīng)隱忍的種種深意，感悟教育的價(jià)值，并從中深切地感受獲得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的快樂(lè)。

體驗(yàn)生成

此次送課，我選擇的是較難實(shí)施的習(xí)作課堂，執(zhí)教班級(jí)為新北市修德小學(xué)四年級(jí)，課題是“抓特點(diǎn)編故事”，這也是脫開(kāi)教材之后教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)嘗試。沒(méi)有熟悉班級(jí)，沒(méi)有了解學(xué)情，要實(shí)施本以為難的習(xí)作教學(xué)那就更難上加難了。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的氣氛，活躍思維，我課前設(shè)計(jì)了活動(dòng)板塊，用有趣的卡通人物動(dòng)態(tài)圖以及“我說(shuō)你猜”的活動(dòng)激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，并滲透抓住特點(diǎn)猜想人物的方法。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)時(shí)，我順勢(shì)引出了故事的主角，學(xué)生熟悉而喜歡的卡通形象——湯姆（貓），讓它和燕子相遇，并創(chuàng)設(shè)寬松的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，通過(guò)大膽猜想卡通人物的個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)會(huì)巧編故事。

在“為學(xué)生自主習(xí)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”理念引領(lǐng)下，我將課堂設(shè)計(jì)分為五大模塊：一是創(chuàng)設(shè)情境，大膽猜想；二是抓住特點(diǎn)，貓燕相遇；三是放飛想象，自由習(xí)作；四是互評(píng)自改，習(xí)得方法；五是拓展延伸，完善習(xí)作。本次習(xí)作的畫(huà)面主體是貓或燕，抓住這主體，讓學(xué)生站在不同角度展開(kāi)大膽想象，推測(cè)畫(huà)面背后所蘊(yùn)藏的故事，使得靜態(tài)的畫(huà)面活動(dòng)化，平面的事物“立體化”，進(jìn)而在想象中形成一個(gè)有個(gè)性的故事。

預(yù)設(shè)是充分的，但課的現(xiàn)實(shí)卻是動(dòng)態(tài)的，本堂課對(duì)學(xué)生習(xí)作前的情感激蕩，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的調(diào)動(dòng)，思維的啟發(fā)較充分，因此學(xué)生很有作文的欲望。但存在問(wèn)題之一：對(duì)學(xué)情掌握不足，時(shí)間安排考慮不周，學(xué)生習(xí)作的速度和大陸學(xué)生的相比，因?yàn)榉斌w字的筆畫(huà)多，較慢了些，無(wú)法在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)完成故事的編寫(xiě)。問(wèn)題之二：在第四模塊中，預(yù)設(shè)了一次賞評(píng)，自主修改；二次賞評(píng)，師生互動(dòng)。但教學(xué)中只完成了一次賞評(píng)，還未進(jìn)行修改和二次賞評(píng)時(shí)，下課鈴聲就驟然響起，可見(jiàn)課堂容量過(guò)大，造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重。

臺(tái)灣教師們以觀察員的角色進(jìn)入課堂聽(tīng)評(píng)課，他們分站在教室的兩邊，當(dāng)我安排學(xué)生開(kāi)始作文時(shí)，他們就靜靜地觀察著學(xué)生的寫(xiě)作，悄悄地跟著我的步伐，駐耳聆聽(tīng)我和學(xué)生的對(duì)話。他們關(guān)注的視角是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，教師的有效引導(dǎo)和對(duì)學(xué)生的關(guān)注度。

回到住地，這節(jié)習(xí)作課堂的教學(xué)情景以及與臺(tái)灣教師們互動(dòng)交流的畫(huà)面還一直在我的腦海中回放。魯迅說(shuō)過(guò)這樣一句話，“從噴泉里出來(lái)的都是水，從血管里出來(lái)的都是血”，我們要特別尊重血肉之軀的生活和情感體驗(yàn)，我今天的習(xí)作課堂是否真正關(guān)注到了這些血肉之軀？是否關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)一種語(yǔ)文的過(guò)程？那如何幫助孩子學(xué)會(huì)作文，讓作文成為孩子成長(zhǎng)的精神需要呢？我思考著習(xí)作教學(xué)的改進(jìn)，關(guān)注生情，提升學(xué)生作文水平將作為我下一階段的研究課題，想著想著，竟然難以入眠，遂提出想法，與同行商榷：一是作文要與閱讀結(jié)合，從“披文入情”到“情動(dòng)辭發(fā)”；二是作文要與生活對(duì)接，從“象牙之塔”到“十字街頭”；三是作文要與情感相連，從“無(wú)動(dòng)于衷”到“欲罷不能”；四是作文要與指導(dǎo)聯(lián)動(dòng)，從“講解示范”到“發(fā)展能力”；五是作文要與評(píng)改鏈接，從“繁重勞動(dòng)”到“松綁減負(fù)”。我想這也是我此行送教得到的啟示之一了。

經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn)臺(tái)灣課堂、交流研討和考察了解，我發(fā)現(xiàn)臺(tái)灣與大陸的教育不論是從教育理念或教學(xué)形式上看都存在著一些差異（因只見(jiàn)一斑，故不一定準(zhǔn)確）。首先是班生數(shù)，大陸大班制居多；臺(tái)灣班級(jí)生數(shù)少，實(shí)行小班化教學(xué)。課堂紀(jì)律，大陸課堂要求正襟危坐，手放好，身坐直，桌椅基本是統(tǒng)一排排放；臺(tái)灣課堂較松散，學(xué)生以各種放松的姿勢(shì)學(xué)習(xí)，桌椅擺放可根據(jù)學(xué)習(xí)需要隨意調(diào)整。大陸對(duì)雙基要求相對(duì)較高，學(xué)生也掌握較牢固，反復(fù)練習(xí)，死記硬背的多；臺(tái)灣學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較簡(jiǎn)單，不是特別強(qiáng)調(diào)死記，由學(xué)生自己閱讀思考，討論合作的多。大陸課堂強(qiáng)調(diào)接受已有的知識(shí)的多，學(xué)生發(fā)言迎合教師心意的多，教師期待更多的是統(tǒng)一答案；臺(tái)灣課堂關(guān)注生成性的多，學(xué)生發(fā)言較自由，教師期待更多的是生發(fā)性的不固定答案……不論存在著什么異同，大陸教育能穩(wěn)固性地發(fā)展，說(shuō)明有其積極的一面。那能否思考解決弊端的方法，以悅納的胸懷有思辨地調(diào)整和改變，讓我們的教育朝更健康更環(huán)保更綠色的方向發(fā)展呢？我們每一位教育人都有責(zé)任思索。

教育攫取

在臺(tái)灣的一周里感受著教育的點(diǎn)滴，學(xué)習(xí)思考之后沉淀下來(lái)的是一種境界、一種精神、一種思維方式，這種“思維著的精神”是“地球上最美麗的花朵”。采擷幾片馨香的花瓣與大家分享。

（一）課堂主人

當(dāng)課伊始，我以大陸老師的習(xí)慣和同學(xué)們打招呼：“上課”，沒(méi)聽(tīng)到班長(zhǎng)喊“起立”聲，我有些驚詫?zhuān)巴瑢W(xué)們好”，“老師好”，學(xué)生還在座椅上。課堂上的問(wèn)答孩子們也都是在座椅上進(jìn)行的，剛開(kāi)始我還有些不適應(yīng)，學(xué)生們看著我的期待也有些不適應(yīng)，我想大陸教師的口號(hào)式要求教條生硬，沒(méi)有真正把學(xué)生當(dāng)主人，還講求著師道尊嚴(yán)，是否該改進(jìn)了呢？是否能從真正的民主氛圍創(chuàng)設(shè)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生敢于表達(dá)，敢于表現(xiàn)，敢于思考，敢于實(shí)踐，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生沒(méi)有那么多小心翼翼。記得曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)者在介紹美國(guó)教育時(shí)，說(shuō)過(guò)美國(guó)校園是沒(méi)有圍墻的，它以透明開(kāi)放的情懷歡迎渴求知識(shí)和真理的人。我想我們更應(yīng)該打破的是無(wú)形的圍墻，用更寬廣的胸懷和開(kāi)放的理念去構(gòu)建中小學(xué)的教學(xué)課程和教學(xué)方式，還原學(xué)生是課堂的主人這最本真的要求。當(dāng)我意識(shí)到這點(diǎn)時(shí)，馬上調(diào)整了上課的姿態(tài)，放低身段，走入孩子當(dāng)中，引導(dǎo)孩子大膽猜想什么樣的貓和燕相遇，學(xué)生被我感染，想法大膽，有創(chuàng)意，不拘泥于別人提出的觀點(diǎn)，使得故事呈現(xiàn)各具特色又引人入勝。

（二）廁所文化

我想暫且不論臺(tái)灣學(xué)校的課堂教學(xué)質(zhì)量，就論學(xué)生在課堂上的主人翁地位，學(xué)校為他們營(yíng)造了民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，沒(méi)有太多口號(hào)式的規(guī)矩，沒(méi)有太多不近人情的約束，就連上廁所都講求文化。在臺(tái)中市北區(qū)立人小學(xué)，我看到了課堂上，老師還在講課，學(xué)生自由地走出了教室，他去哪呢？一會(huì)又走出了一位學(xué)生，他們都是去上廁所的，這再次讓我很驚詫。我們大陸的學(xué)校都是統(tǒng)一在課間才能上廁所的，所以孩子們也已訓(xùn)練有素，能憋放自如了，誰(shuí)如果敢在課上要求上廁所，得到的不僅是老師的白眼，還會(huì)有同學(xué)的嘲笑。臺(tái)灣課堂不僅能自由上廁所，學(xué)校還會(huì)給廁所做精心布置，在進(jìn)入廁所的擋墻上做主題文化。瞧，那是“梵谷”，他在介紹自己二十世紀(jì)的藝術(shù)作品，如《星夜》《向日葵》和《有烏鴉的麥田》等，讓你不忍心走入廁所，怕糟蹋了藝術(shù)。想起我們學(xué)校上廁所時(shí)，還未走到就聞到的異味，就有心理的反差。

（三）學(xué)生核心

我們由北至南，走進(jìn)了臺(tái)灣五所學(xué)校，每所學(xué)校都有其鮮明的特色，比如臺(tái)北市新生小學(xué)，主題統(tǒng)整教學(xué)點(diǎn)亮課堂；臺(tái)中市北區(qū)立人小學(xué)，全人閱讀思考特色課程讓學(xué)校熠熠生輝；屏東縣五溝小學(xué)是一所客家風(fēng)味極濃的學(xué)校，學(xué)校的愿景圖是塑造新時(shí)代客家地區(qū)學(xué)子意向等。但不論特色多有各異，相同的是學(xué)校都以學(xué)生為中心，每位校長(zhǎng)在簡(jiǎn)報(bào)中都談到了學(xué)校教師的專(zhuān)業(yè)應(yīng)以建立支持性學(xué)習(xí)環(huán)境為主，比如如何以教師的愛(ài)與榜樣營(yíng)造友善校園，如何建立教師、學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的支持網(wǎng)絡(luò)，如何對(duì)弱勢(shì)學(xué)生照護(hù)與關(guān)懷，課程教學(xué)如何建立逐級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)等，以學(xué)生發(fā)展為核心才是教師的專(zhuān)業(yè)。

我想學(xué)校應(yīng)該是師生協(xié)作的共同體行動(dòng)模型，想起李希貴校長(zhǎng)的兩本書(shū)《學(xué)生第一》和《學(xué)生第二》。這是兩本活的教科書(shū)，從教育學(xué)的角度以學(xué)生為本，學(xué)生應(yīng)該是第一的；從管理學(xué)角度學(xué)生第二，教師第一，因?yàn)楫?dāng)學(xué)校把教師放在第一位時(shí)，教師也會(huì)把學(xué)生放在第一位，這是良性的反應(yīng)。學(xué)生成長(zhǎng)是教育根本目的，教師成長(zhǎng)是必要的前提，沒(méi)有前提，學(xué)生第一就無(wú)法成為現(xiàn)實(shí)。所以學(xué)校要為教師架設(shè)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的腳手架，要成為教師精神家園和學(xué)生成長(zhǎng)樂(lè)園。

（四）志工媽媽

在臺(tái)灣大街小巷看到的建筑物沒(méi)有大都市的高大上，甚至沒(méi)有現(xiàn)代化的氣息，但隨處可聽(tīng)到的“你好”“謝謝”“早安”“午安”，讓你感受到古樸的民風(fēng)和蘊(yùn)含著令你感動(dòng)的人情冷暖。我們所進(jìn)的學(xué)校門(mén)面都不大，溫暖卻無(wú)處不在。在每所學(xué)校都能看到一個(gè)很特殊的群體“志工媽媽”，“志工”就是大陸所說(shuō)的志愿者，“志工媽媽”就是志愿到學(xué)校服務(wù)的學(xué)生媽媽。剛到學(xué)校就會(huì)有“志工媽媽”和校方一起來(lái)迎接我們，主動(dòng)給我們引路，為我們端上熱氣騰騰的茶水。這些“志工媽媽”不僅參與接待外客，還參與到學(xué)校的教學(xué)中。在新生小學(xué)，我們觀摩兩位“志工媽媽”在圖書(shū)館里為孩子們講授世界地標(biāo)圖知識(shí)，她們準(zhǔn)備了相關(guān)書(shū)籍以及豐富的道具，有地球儀、模型、畫(huà)板等，連身上的圍裙也是特意訂制，印有世界地標(biāo)的，她們的講述生動(dòng)有趣，期間還穿插活動(dòng)和互動(dòng)，孩子們高興地參與其中。如此專(zhuān)業(yè)的教學(xué)讓我錯(cuò)判她是教師。學(xué)校每個(gè)學(xué)期都會(huì)有不同的閱讀主題，每個(gè)星期都有不同的“志工媽媽”來(lái)到學(xué)校為孩子們講學(xué)或分享主題閱讀心得。根據(jù)主題，學(xué)校為孩子們準(zhǔn)備了相關(guān)的書(shū)籍，圖書(shū)館內(nèi)的布置也隨主題變化而變化。一個(gè)大大的活動(dòng)的圖書(shū)旅行箱，讓人感覺(jué)到知識(shí)的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)在路上，學(xué)無(wú)止境，學(xué)而不休，孩子們?cè)陂喿x中追求屬于他們的風(fēng)景。

人物畫(huà)像

我們攜手走在與臺(tái)灣教師進(jìn)行教學(xué)研討的路上，一團(tuán)之內(nèi)，不分年幼年長(zhǎng)，不論職務(wù)高職低，亦師亦友，以德高、業(yè)精為范，這是美好、幸福的團(tuán)隊(duì)。這次春天的約會(huì)，收獲的不僅是學(xué)術(shù)，還有可貴的友情，大家都回歸各自單位了，于是對(duì)一行十人白描以示想念。

鄧詩(shī)霞，我們的團(tuán)長(zhǎng)——“鄧奶奶”，她溫柔善良、謙遜低調(diào)、知性有涵養(yǎng)。她有時(shí)會(huì)顯露出少女的羞澀，可愛(ài)極了；有時(shí)“奶奶味”十足，和大家語(yǔ)重心長(zhǎng)地談成長(zhǎng)和發(fā)展意見(jiàn)，讓大家受益匪淺。每到一所學(xué)校，她都代表團(tuán)里發(fā)言，她的發(fā)言沒(méi)有矯情和口號(hào)，是那樣的真摯感人、自然得體，顯示了我們大陸團(tuán)的水平和形象。

鄭云清，有著精深的學(xué)術(shù)造詣，滿(mǎn)腹經(jīng)綸。他的講座與評(píng)課，理論和實(shí)踐結(jié)合，娓娓道來(lái)，觸及思想。他雖然不茍言笑，略顯嚴(yán)肅，言出卻給人以思考的力量，讓人獲得啟示。

吳國(guó)強(qiáng)，我們團(tuán)里的“小鮮肉”，年紀(jì)最小，出境經(jīng)驗(yàn)最豐富。行前，他給我們做了出行的規(guī)范培訓(xùn)。整個(gè)行程，都得到他及時(shí)的指導(dǎo)和提醒，保證了我們?cè)谂_(tái)灣進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的順利和圓滿(mǎn)。他溫文爾雅，一說(shuō)話就露出孩童般天真純潔的笑容，兩只眼睛被笑容擠成了月牙狀，透著無(wú)限的溫暖。

湯源生，阿湯哥，團(tuán)里的“百科全書(shū)”，大家一遇到疑難問(wèn)題或新奇事情就請(qǐng)教他，總能在他那里得到滿(mǎn)意答案。再加上他會(huì)說(shuō)一口地道的閩南話，與臺(tái)灣教師可以用方言交流，更拉近了我們與臺(tái)灣教師的距離。

林彥，我們的“團(tuán)花”，她美麗幽默、豁達(dá)自信、洗練精干，有著極強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)與溝通交流能力。她是團(tuán)里的調(diào)味劑，她爽朗的笑聲不僅具有穿透力，而且很有感染力，讓你忘記一天的疲勞。她的發(fā)言和談?wù)摱寄茏寛F(tuán)里有話沒(méi)話的人會(huì)心大笑，有她團(tuán)里就有歡樂(lè)的笑聲。

林祥，乍看冷漠，實(shí)則熱情的老校長(zhǎng)，團(tuán)里就數(shù)他話最少。他每到一所學(xué)?？偸前察o、用心地聽(tīng)臺(tái)灣校長(zhǎng)的簡(jiǎn)報(bào)。他眼睛深邃，有著對(duì)異地學(xué)校的認(rèn)同和思辨。他很有場(chǎng)合感，在簽訂締結(jié)友好合作校的儀式上，他西裝革履，顯示了大陸一校之長(zhǎng)的風(fēng)度。

張曙光，大大的嗓門(mén)，還有自己引以為豪的“勻稱(chēng)”身形，就足以成為團(tuán)里成員的笑點(diǎn)了。他是堅(jiān)強(qiáng)的“衛(wèi)士”，雖然來(lái)的第二天腳的舊傷就發(fā)作，但每到一所學(xué)校，《新教師》贈(zèng)刊和女士的背包他都還是主動(dòng)背負(fù)，暖心男??！

林秀芳，一個(gè)外表嬌弱，內(nèi)心強(qiáng)大的女校長(zhǎng)，她懂生活，懂工作，公務(wù)之余，還為我們普及養(yǎng)生保健之道。在臺(tái)灣，課間還能見(jiàn)她電話遙控，關(guān)心或指揮學(xué)校教師的工作。大家一致評(píng)價(jià)她智商高，情商也高，一路定能“春風(fēng)得意”。

陳瑞清，和藹可親的名師，有事沒(méi)事總見(jiàn)他樂(lè)呵呵的，隨身總帶著各式小零食給大家解饞。他精力充沛，當(dāng)大家忙完一天的公務(wù)，疲勞而歸準(zhǔn)備安頓休息時(shí)，他就開(kāi)始一天的思考記錄了。我想《一丘平臺(tái)》這本書(shū)的出版，就在于他平時(shí)的有心和有思想。

說(shuō)說(shuō)自己吧，我，快人快語(yǔ)，雖然和團(tuán)里的大多數(shù)人是第一次見(jiàn)面，卻能很快融入團(tuán)隊(duì)。我感性且懂感恩，此次有幸?guī)дn入臺(tái)，這是我人生中一段豐盈的生命歷程，心中無(wú)數(shù)次說(shuō)著，《新教師》雜志為我們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了更廣闊的平臺(tái)，我們將為心中的那份教育理想勇往直前。

我和春天有個(gè)約會(huì)，這個(gè)約會(huì)很美好，《新教師》編委會(huì)及名師送課入臺(tái)活動(dòng)雖然結(jié)束了，但是通過(guò)此次活動(dòng)傳遞了海峽兩岸的教育理念，交流分享了兩岸教師的基礎(chǔ)教育思想與教研成果，海峽兩岸架起了一座友誼之橋，交流之橋，我們將讓這座橋綿長(zhǎng)堅(jiān)固。

（作者單位：福建省晉江市教師進(jìn)修學(xué)?！?zé)任編輯：朱蘊(yùn)茝）