張運泉

教師是立教之本、興教之源。實踐證明：教師隊伍管好了，教師的主動性、積極性和創(chuàng)造性調(diào)動起來了，就可以通過教師把全體學(xué)生的主動性和積極性調(diào)動起來，所以說，在學(xué)校管理中，抓住了教師管理，就是抓住了學(xué)校管理的根本。為此，教師管理必須根據(jù)教師的勞動特點及心理特點，采取科學(xué)的方法，運用恰當(dāng)?shù)氖侄危フ{(diào)控教師的行為，最大程度地調(diào)動教師的積極性。

一、班子率先垂范

學(xué)校管理，關(guān)鍵是管好人。管理者要管好人，首先必須管好自己，讓自己成為教師的榜樣。為此，學(xué)校必須加強行政班子的自身建設(shè)。在日常工作中，要求教師做到的，管理者本人應(yīng)先做到，即應(yīng)“身先士卒”做到率先垂范。工作中用自己的模范行為去感染和帶動教師，用良好的精神風(fēng)貌、優(yōu)良的品質(zhì)、務(wù)實的作風(fēng)去影響和帶領(lǐng)廣大教師搞好工作。如近年來，我校行政班子成員都能早上班、晚下班，全心全意撲在工作崗位上；行政人員人人任課，深入課堂，參加聽課、評課和教改，帶頭總結(jié)經(jīng)驗，撰寫教育教學(xué)論文；熱情地、適時地指導(dǎo)青年教師搞好教育教學(xué)工作，提高業(yè)務(wù)水平；發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者的先鋒模范作用，使學(xué)校各項工作都能順利開展。在行政班子的帶動下，教師們弘揚了愛崗敬業(yè)精神，在學(xué)校形成了濃厚的“講擔(dān)當(dāng)、比奉獻”氛圍，不斷涌現(xiàn)出了不少勤教善教、勇于爭先的優(yōu)秀教師。

二、完善制度建設(shè)

“沒有規(guī)矩不成方圓”。管理的本質(zhì)就是規(guī)范人的行為，使之形成正能量。因此，為有效管理好教師，學(xué)校應(yīng)制訂較完整、齊備的規(guī)章制度。學(xué)校應(yīng)因地制宜地搞好本校的制度建設(shè)，建立健全一個較完備的規(guī)章制度系統(tǒng)。如可以抓好如下幾個方面：一是崗位責(zé)任制。教師的崗位有具體的職責(zé)條款，使其各盡其責(zé)、各司其職，落實好各個崗位的責(zé)任，讓責(zé)任心促使教師發(fā)揮潛能、努力工作，也使管理者在督查、指導(dǎo)、考核時有章可循，有據(jù)可依。二是績效考核制度。除了要根據(jù)職責(zé)大小和工作量的多少確定分配多少外，還根據(jù)其履行職責(zé)的質(zhì)量來確定獎懲，以求達到獎罰分明，實現(xiàn)獎勤罰懶、獎優(yōu)罰劣的目的。三是教師考核制度。教師考評應(yīng)注意根據(jù)其德、能、勤、績的崗位職責(zé)條款，對其思想表現(xiàn)、業(yè)務(wù)水平及工作效果等所包含的若干量標(biāo)進行考評，考評的結(jié)果應(yīng)作為教師的評職、聘任、評優(yōu)評先、提拔及發(fā)放績效工資的主要依據(jù)。

三、發(fā)揮激勵效應(yīng)

激勵是指激發(fā)人的動機，發(fā)揮人的內(nèi)在潛能，使人的工作行為向著所期望的目標(biāo)而努力的過程。在教師管理中，管理者要充分利用一切激勵因素有目的地激發(fā)教師的行為動機，提高教師的工作主動性和創(chuàng)造性。如實行目標(biāo)激勵，目標(biāo)要正確，期望值要高。為此，向教師提出的目標(biāo)既要有一定的高度，又要有經(jīng)過努力獲得成功的希望。實行的績效工資制度要引入競爭機制，要注意正確的導(dǎo)向，應(yīng)該在公平、公開、公正中進行競爭，以達到催人奮進的目的。實現(xiàn)教育目標(biāo)，有大量復(fù)雜的工作需要教師付出辛勤的勞動，所以，如果教師們被動地接受各項任務(wù)，那么，在工作過程中，遇到困難時，可能會滿口怨言，工作就會事倍功半，只有變教師的被動接受任務(wù)為主動實現(xiàn)目標(biāo)，才能事半功倍。如我校結(jié)合教師的特點和教育教學(xué)的實際，注意激發(fā)教師教書育人的積極性。通過多次組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)文件、學(xué)習(xí)先進教師和模范人物的事跡，結(jié)合行風(fēng)建設(shè)、師德教育的學(xué)習(xí)討論、寫心得體會，結(jié)合教師節(jié)各級政府、社會、家庭尊師重教等活動，逐步使教師們認識到職業(yè)的光榮，自己責(zé)任的重大。

四、促進教師成長

學(xué)校要重視促進教師的專業(yè)成長，把注重培養(yǎng)教師作為工作和生活中不可缺少的組成部分，充分發(fā)揮教師創(chuàng)造性，為實現(xiàn)學(xué)校的共同愿景而奮斗。要創(chuàng)建和諧奮進的專業(yè)團隊，一要重視開發(fā)教師資源，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)欲望和持久學(xué)習(xí)的動力，培養(yǎng)教師自覺和自主的學(xué)習(xí)態(tài)度，強化終身學(xué)習(xí)的觀念，開發(fā)和提高個體自我教育的能力。二要通過集體學(xué)習(xí)來傳播學(xué)校的教育理念和價值取向，促進教師心靈的轉(zhuǎn)變，樹立共同的價值觀念，形成學(xué)校的共同愿景。三要為教師的交流創(chuàng)造更多的機會，形成互相理解、尊重、寬容、合作、激勵的交往心理氛圍。四要最大限度地挖掘教師群體的智慧才能，使每一個個體的智慧和才能在學(xué)校愿景的實現(xiàn)中體現(xiàn)其價值。

責(zé)任編輯黃日暖