陳偉忠

當(dāng)前，國家非常重視農(nóng)村教育，特別強(qiáng)調(diào)要對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行全員培訓(xùn)。為此，我校借鑒“國培計(jì)劃”教師工作坊的做法，利用華南師范大學(xué)強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)資源和課程資源、專家資源，建設(shè)博羅縣教師工作坊網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，搭建現(xiàn)代信息化培訓(xùn)管理平臺(tái)，探索教師工作坊培訓(xùn)模式，最方便最全面最快捷提升鄉(xiāng)村教師整體素質(zhì)。

一、提升鄉(xiāng)村教師整體素質(zhì)

信息化管理平臺(tái)建設(shè)。這幾年，博羅縣提出了爭(zhēng)創(chuàng)推進(jìn)教育現(xiàn)代化先進(jìn)縣的目標(biāo)。在縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，我們依托華南師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院這個(gè)強(qiáng)大的信息技術(shù)力量，由華南師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院提供技術(shù)支持，組成華南師大、教育局、教師進(jìn)修學(xué)?！叭灰惑w”的教師繼續(xù)教育信息化管理平臺(tái)，大輪帶小輪，實(shí)現(xiàn)了高校、教育行政部門、教師進(jìn)修學(xué)校共同參與的教師培訓(xùn)的無縫對(duì)接。利用這個(gè)信息化管理平臺(tái)，我們一舉三得：1. 進(jìn)行包括鄉(xiāng)村教師在內(nèi)的全縣教師培訓(xùn)管理；2. 建設(shè)區(qū)域教育教學(xué)資源庫；3. 教師受到及時(shí)的在線培訓(xùn)。

教師工作坊培訓(xùn)模式探索。我縣的教師工作坊按培訓(xùn)對(duì)象分二部分構(gòu)成：一是鄉(xiāng)村教師全員培訓(xùn)；二是農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)全科教師培訓(xùn)，簡(jiǎn)稱“兩全”。全員培訓(xùn)通過工作坊進(jìn)行研修，提升全縣鄉(xiāng)村教師教育教學(xué)水平，關(guān)注了全體鄉(xiāng)村教師的專業(yè)成長；全科教師培訓(xùn)探索“工作坊研修+送教下鄉(xiāng)活動(dòng)”的培訓(xùn)模式，向農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教師傾斜。全員與全科相結(jié)合，對(duì)鄉(xiāng)村教師整體素質(zhì)的提升可以說是兩全其美。

二、利用高校先進(jìn)教育理論，助力鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展

結(jié)合城鄉(xiāng)均衡發(fā)展評(píng)估驗(yàn)收工作，結(jié)合“名師工程”培訓(xùn)，我縣組織了由縣教育局人事股、教研室、教師進(jìn)修學(xué)校及部分名師培訓(xùn)班學(xué)員參與的“名師聯(lián)校支教活動(dòng)”。名師支教活動(dòng)旨在以實(shí)踐課程為載體，以“聯(lián)校支教”為方式，以“派其所需、重點(diǎn)扶持、注重實(shí)效、互動(dòng)雙贏”為原則，組織縣城學(xué)校與鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶，每年組織30個(gè)名師支教小組，每組選派同科教師2—3人，到15個(gè)鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校開展城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)、名師支教工作。我們規(guī)定，從2013學(xué)年起，支教活動(dòng)連續(xù)舉辦三年，主要任務(wù)涵蓋促進(jìn)鄉(xiāng)村教師成長和提升受援科組管理水平兩塊。支教過程中，支教老師利用在“名師培訓(xùn)班”中從高校專家那里獲取的先進(jìn)教育理論，結(jié)合鄉(xiāng)村教師的實(shí)際，開出書面診斷報(bào)告，每人結(jié)對(duì)幫扶1—2名鄉(xiāng)村教師，執(zhí)教一堂示范課，組織一次全校性專題講座，每月參加一次鄉(xiāng)村教師集體備課和同課異構(gòu)活動(dòng)，促進(jìn)受援鄉(xiāng)村學(xué)科組教師專業(yè)成長。

通過結(jié)對(duì)幫扶、示范引領(lǐng)、交流研討、專題講座等形式，名師們將專家傳授的教育理論運(yùn)用到支教實(shí)踐中，讓鄉(xiāng)村教師有機(jī)會(huì)了解吸取高校專家研究提煉的教育理論精華，從而提高其專業(yè)發(fā)展能力。

三、利用高校教育科研成果，提高鄉(xiāng)村教師教育教學(xué)水平

我縣是一個(gè)農(nóng)業(yè)大縣，僅農(nóng)村小學(xué)及教學(xué)點(diǎn)就有209所、教師3726人。2012年以來，我縣根據(jù)撤銷“教辦”后出現(xiàn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研真空問題，恢復(fù)了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)教研室的設(shè)置，給每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)分別配置語文、數(shù)學(xué)、英語教研員各1人。這批教研員除完成自己的教學(xué)任務(wù)外，還需做好中心小學(xué)、面上小學(xué)、教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)教研指導(dǎo)工作，上承縣教研部門，下接鄉(xiāng)村一線教師，帶動(dòng)鄉(xiāng)村教師開展教育教學(xué)教研活動(dòng)。作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)的教研員，應(yīng)該說，他們的知識(shí)和資源是相對(duì)貧乏的，即使傾其所有盡其所能，也難于帶動(dòng)全鎮(zhèn)老師高效完成教書育人的重任。

2007年至2011年，我縣教育局利用華南師大教授的生本教育科研成果，由我縣教師進(jìn)修學(xué)校和各鎮(zhèn)中心小學(xué)教研員協(xié)調(diào)全縣區(qū)域性推廣生本教育的教學(xué)模式；又如2008年開始，我縣推廣北師大教授的中小學(xué)校心理教育科研成果；再如2012年以來，我縣通過縣、鎮(zhèn)教研室推廣高校專家提煉的全國高效課堂模式；2014年又通過縣、鎮(zhèn)教研員推廣翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。這些都給鄉(xiāng)村教師帶來了實(shí)惠?，F(xiàn)成的高校教育科研成果經(jīng)鄉(xiāng)村教師和教研員的實(shí)踐運(yùn)用，有效縮短了城鄉(xiāng)的教育教學(xué)差距。2014年，我縣順利通過了城鄉(xiāng)教育均衡化國家驗(yàn)收。2015年，我縣又通過了廣東省推進(jìn)教育現(xiàn)代化先進(jìn)市督導(dǎo)驗(yàn)收，鄉(xiāng)村教師教育教學(xué)水平和鄉(xiāng)村辦學(xué)水平躍上了一個(gè)新臺(tái)階。

高校蘊(yùn)藏豐富的教育資源，鄉(xiāng)村是一個(gè)廣闊的天地。在《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015—2020年）》實(shí)施之際，如何因地制宜制定符合鄉(xiāng)村學(xué)校實(shí)際的有效措施，積極參與支持鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，讓每個(gè)鄉(xiāng)村孩子都能接受公平、有質(zhì)量的教育，高校、政府和我們培訓(xùn)機(jī)構(gòu)任重而道遠(yuǎn)。

責(zé)任編輯邱麗