吾要拉毛

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，對(duì)語(yǔ)文課的要求日漸提高，對(duì)人才的要求也越趨全面，我們不能再墨守成規(guī)。于是，多媒體教學(xué)成為時(shí)尚也是必然。多媒體教學(xué)以它豐富的多媒體形式——聲音、圖片、動(dòng)畫、音樂、視頻等，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的枯燥和乏味，給語(yǔ)文教學(xué)注入新的活力。

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，讓多媒體與其它常規(guī)媒體有機(jī)配合，這樣才能讓多媒體在語(yǔ)文課上充分地發(fā)揮有效性。

一、激發(fā)學(xué)生的求知欲，主動(dòng)參與，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的原動(dòng)力

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師往往會(huì)通過(guò)朗讀幫助學(xué)生感知課文的情感內(nèi)容，以便使學(xué)生更好地理解課文，但是，同樣的一篇文章，有人能讀出感情，引起別人共鳴，而有人平鋪直敘，沒有絲毫感情。再加上方言等因素的影響，課堂朗讀的教學(xué)還不盡如人意，許多時(shí)候，教學(xué)效果的好壞完全取決于教學(xué)主體水平的高下。多媒體教學(xué)軟件制作時(shí)，課文朗讀可以交給專業(yè)人員來(lái)完成，他們能夠很好地把握課文的情感，用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)、準(zhǔn)確、傳神地傳達(dá)出課文的感情基調(diào)。無(wú)論是快樂明朗的、緬懷追憶的、慷慨激昂的，都把把握地非常到位。同時(shí)，圖片、聲音、音樂等多媒體手段一起參與進(jìn)來(lái)，可以渲染氣氛，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官系統(tǒng)，幫助學(xué)生感受全文，把握文章的基調(diào)。藝術(shù)都是相通的，音樂、畫面、聲音的輔助手段，無(wú)形中豐富了課文的審美空間，增加了課文的表現(xiàn)力，整個(gè)音樂、文字、聲音、畫面造成了巨大的情感磁場(chǎng)，真正營(yíng)造了一個(gè)可感、可知的情境，讓人如臨其境。

二、視聽結(jié)合，增強(qiáng)感知效果

語(yǔ)文教學(xué)中使用多媒體手段，可以使語(yǔ)言文字所描述的內(nèi)容變成色彩鮮明、形象逼真的形、聲結(jié)合的畫面圖式，可以拓展語(yǔ)文教學(xué)的信息通道，刺激學(xué)生的感官，強(qiáng)化對(duì)實(shí)物實(shí)景的視聽感受，使學(xué)生能形象地感知課文，對(duì)課文的理解必然會(huì)深刻得多。如教學(xué)《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！》，可以放映5.12汶川地震的片斷，讓學(xué)生觀其行，察其神，身臨其境，直接感受，學(xué)生就很容易地感知到地震的危害以及中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)的偉大。

三、有效突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高教學(xué)效率

在語(yǔ)文教學(xué)中科學(xué)地運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠快捷、有效地對(duì)課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，重點(diǎn)段落“重錘敲打”。這既能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)因?yàn)檫@些詞句、段落是文章的精華所在，是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的，學(xué)生學(xué)得細(xì)一點(diǎn)，實(shí)一點(diǎn)，體會(huì)作者遣詞用句的精妙獨(dú)到，段落層次安排的匠心別具，分析這些詞句、段落在文中的作用，學(xué)生就能對(duì)語(yǔ)言文字的具體運(yùn)用獲得更多的啟迪、舉一反三，觸類旁通，更深入細(xì)致地領(lǐng)悟、理解課文，進(jìn)而形成語(yǔ)文能力。如教學(xué)《趙州橋》一文的第三自然段，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪互相抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠……多么優(yōu)美的語(yǔ)句??！可是在學(xué)生的心目中，卻很難清晰地想象出它們的樣子。

四、巧用多媒體拓寬學(xué)生參與學(xué)習(xí)的材料和內(nèi)容

隨著課題實(shí)驗(yàn)的不斷推進(jìn)，使互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于教育實(shí)踐，步入語(yǔ)文課堂，也把學(xué)生吸納到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的行列中。利用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，表現(xiàn)出資源的豐富性，共享性，教學(xué)活動(dòng)的交互性，協(xié)作性等特點(diǎn)，它打破了學(xué)生只能在學(xué)校聽老師講課學(xué)習(xí)的單一局面，大大豐富了學(xué)習(xí)和教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)步入語(yǔ)文課堂，一改以往的粉筆、黑板，單純的口授教學(xué)方法，使課堂中教師變主導(dǎo)者為組織者，師生關(guān)系變成了教學(xué)互動(dòng)的雙向活動(dòng)。如教學(xué)《太陽(yáng)》一課的教學(xué)中，我在課前就讓學(xué)生對(duì)有關(guān)太陽(yáng)的資料進(jìn)行查找，他們通過(guò)多媒體，主動(dòng)地、大量地吸收課外知識(shí)，還把自己找來(lái)的資料在同學(xué)之間互相傳閱，這樣一來(lái)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的材料和內(nèi)容就大大地拓寬了。

我們相信，只要將多媒體恰到好處地運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中，充分發(fā)揮她獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，就會(huì)對(duì)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革和提高育人質(zhì)量有極其重要的意義。