作者簡介：張淑蘅，女，上海金融學院。

摘要：CAD，全稱Computer Aided Design，即計算機輔助設計，該軟件是廣泛運用于室內(nèi)設計、建筑設計、園林景觀設計、機械設計、土木工程設計、水暖電設計等領域的一款經(jīng)典制圖軟件，它既能進行二維平面圖的繪圖，同時也有較強的三維建模功能，它在高職高專室內(nèi)設計專業(yè)的課程設置中是非常重要的一門軟件操作課，并貫穿于室內(nèi)設計專業(yè)學習的始終。

關鍵詞：CAD；高職高專；室內(nèi)設計專業(yè)

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0157-02

一、引言

CAD，全稱Computer Aided Design，即計算機輔助設計，該軟件是廣泛運用于室內(nèi)設計、建筑設計、園林景觀設計、機械設計、土木工程設計、水暖電設計等領域的一款經(jīng)典制圖軟件，它既能進行二維平面圖的繪圖，同時也有較強大的三維建模功能，因此，它在高職高專室內(nèi)設計專業(yè)的課程設置中是非常重要的一門必修課，并貫穿于室內(nèi)設計專業(yè)學習的始終。作為高職高專室內(nèi)設計專業(yè)的學生努力學好這門課是至關重要的，而作為講授這門課的老師如何讓學生接受它、喜歡它并運用好它則更值得探究和思考。

二、高職高專室內(nèi)設計專業(yè)CAD課程學習現(xiàn)狀

高職高專室內(nèi)設計專業(yè)的學生相對于本科院校室內(nèi)設計專業(yè)的學生而言，學科基礎明顯不足，這些學生在進校時專業(yè)水平良莠不齊，有很多學生更是嚴重偏科，即理科成績差，而文科和繪畫水平相對較強，所以在選擇大學的專業(yè)時就選擇了數(shù)理化要求較低的設計專業(yè)。這些被高職高專室內(nèi)設計專業(yè)錄取的學生在大學的學習過程中，尤其是CAD軟件的學習過程中都有一些共同的特點：

（一）理科基礎相對薄弱

高職高專室內(nèi)設計專業(yè)的學生因為進入校園時本身數(shù)理化就是弱項，所以在后期的CAD軟件學習過程中劣勢就明顯顯露出來。CAD軟件是一個繪圖軟件，在室內(nèi)設計專業(yè)中主要是通過正投影的原理將室內(nèi)家具或室內(nèi)空間的平面、立面、剖面以及節(jié)點、大樣繪制出來，這就要求學生在學習該軟件之前就具有一定的數(shù)學基礎，能對物體的三視圖有一定的了解，雖然在CAD軟件課程的學習之前都會安排相關的先行課程，如《建筑制圖》等，但是因為學生本身理科基礎差，在學習《建筑制圖》時剛開始尚能應付，但是隨著課程內(nèi)容的層層深入，很多基礎差的學生就很難跟上課程學習的節(jié)奏了，從而使得這些學生的學習熱情、學習興趣慢慢失去，最終導致《建筑制圖》課的學習就沒有過關，而《建筑制圖》課學習的好壞直接會影響到CAD軟件的學習。所以，由于入學前的理科基礎薄弱會對大學許多專業(yè)課產(chǎn)生巨大的影響。

（二）手繪表達優(yōu)勢明顯

高職高專室內(nèi)設計專業(yè)的學生雖然進校時數(shù)理化是弱項，但是這些學生相對于很多數(shù)理化好的同學而言有一個很大的優(yōu)勢就是他們中的很多人從小就有繪畫的愛好，甚至也不乏繪畫有天賦者。所以在專業(yè)的學習中手繪的能力很強，他們的很多設計意圖及創(chuàng)新思維都可以通過他們的手繪準確的表達出來，所以在上軟件課的過程中如果利用他們的這些優(yōu)勢也能起到激發(fā)學習熱情、增強學習信心的作用。

（三）空間理解能力較強

高職高專室內(nèi)設計專業(yè)的許多學生因為有一定的手上繪畫功夫，所以他們的想象力也是優(yōu)于一般人的，筆者在教學過程中發(fā)現(xiàn)，許多學生都有很強的空間想象力，在CAD軟件的學習過程中需要將三維的物體分解成平面、立面、剖面等這樣的一些平面圖樣表達出來，同時讀到家具或者室內(nèi)空間的平面、立面、剖面圖紙還要能將他們的三維形態(tài)能想象出來，這就需要很強的能夠在平面圖紙和空間形態(tài)想象進行切換的能力，繪畫好的同學這種空間的理解能力都很強，這也是CAD軟件的學習中不可多得良好專業(yè)素質(zhì)。

三、CAD軟件常用教學方式優(yōu)缺點

目前CAD軟件的最常用的教學方法是案例教學法，這種案例教學法是將整個課程的學習分解成若干個小的案例，這些小案例往往是室內(nèi)空間中的一些家具圖紙，如：書桌、餐桌、衣櫥、單雙人床、沙發(fā)等，或者是一些建筑構(gòu)件，如：門、窗、樓梯等，也可以是室內(nèi)陳設：燈具、裝飾畫、電話機、電腦等，案例教學法往往將CAD中的繪圖命令和修改、編輯命令、圖層設置等融入到這些小案例中去進行教學。這種小案例教學就是通過一個個的案例，讓學生熟練掌握繪圖、修改、編輯、圖層、特性等等各種命令，從而由點及面的掌握CAD軟件。這種教學方法在教學時要求教師自己必須熟練掌握相關操作，并在教學時一邊操作一邊講解該命令操作時的要領、技巧、重點和難點，在教師操作和講解時學生必須注意老師的操作方式，并記下相關操作重點，教師操作結(jié)束后再由學生憑著記憶和課堂筆記、案例圖紙將剛才教師操作的例子進行獨立操作練習。

該案例法的優(yōu)點是能夠讓學生快速掌握常用命令的操作，起到立竿見影的作用，學生從中可以體會到成功的喜悅。但是這種案例法的缺點也是顯而易見的：

1.實踐性較差

因為案例法是將知識點放在一個個分解的小的案例中進行講解，所以容易出現(xiàn)知識點割裂的現(xiàn)象，學生只會畫一些小的、獨立的小家具、小擺設或者單個的建筑構(gòu)件，而缺乏一種整體的觀念，一旦碰到大型的圖紙，如整體室內(nèi)的平面圖、立面圖等就顯得無所適從。CAD的軟件學習最終的目的是要能畫出整個室內(nèi)空間的成套設計圖紙，并且室內(nèi)設計本身也是一個實務操作性非常強的專業(yè)，當今社會要求該專業(yè)的學生進入社會以后要盡量縮短適崗期，能夠快速的上崗，所以案例教學法在培養(yǎng)學生實務操作方面很顯然是和最終目標有很大的差距和不足的。

2.相關課程前后銜接存在問題

CAD軟件在高職高專室內(nèi)設計專業(yè)的課程設置中雖然是一門非常重要的、必不可少的課程，但是CAD軟件歸根到底它只是一個繪圖工具，就像我們常用的繪圖筆一樣。那么該專業(yè)的學生在學習過程中能否有效的用好這支筆，除了加強訓練，熟練地掌握它以外，其他課程的前后銜接也是相當重要的。在高職高專室內(nèi)設計專業(yè)中有相當多同學對軟件本身的操作能夠做到得心應手，但是由于相關知識如：建筑制圖規(guī)范、人體尺度、空間尺度的知識的缺乏，以致于在用CAD進行圖紙的繪制過程中出現(xiàn)對線型、線寬、建筑圖例等意義不明確，對人與家具的基本尺度不了解，這樣畫的圖紙不僅不符合室內(nèi)設計的要求，甚至畫出的圖紙讓人不知所云，所以，CAD的相關課程的前后銜接問題也是當前存在的一個很大的問題。

總之，目前的一些高職高專室內(nèi)設計專業(yè)的CAD學習及教學還存在許多問題，那么，如何在CAD的教學過程中讓學生能愉悅的、高效的掌握該軟件，還需要探索行之有效的方式、方法。

四、CAD軟件教學方法探索

（一）推行項目式教學

現(xiàn)在大多高職高專室內(nèi)設計專業(yè)CAD教學運用的都是案例法，前面對案例法的利弊進行了分析，在筆者多年的CAD教學過程中嘗試案例法加上項目教學法，能夠補充案例法教學中的不足，并且能讓學生CAD軟件的學習更加完整化、系統(tǒng)化。

這種項目式教學法，是在CAD軟件學習之初就擬定一張（套）完整的平面設計圖紙，這可以是一張三居室平面布置圖，這張圖紙除了有墻體、門窗、樓梯等建筑構(gòu)件外，還有各個室內(nèi)功能空間中的家具布局，如主臥、次臥、客廳、餐廳等，家具的布置一應俱全，此外包括尺寸、文字、相關文字說明等。如果整個CAD軟件的學時為48學時，那么前約18學時的時間，即第一階段，用案例法將CAD軟件中的常用繪圖、編輯命令融入進室內(nèi)空間中的各個家具、陳設案例中進行學習，家具畫好后要求將其制作成圖塊，以備后面建筑畫好后可以插入進各個功能空間進行家具平面布局，這時的繪圖僅僅是掌握各種常用命令的操作方法，不涉及圖層的設置；基本的命令掌握以后，接下來12學時，即第二階段，開始畫建筑本身的墻體、門窗、樓梯等構(gòu)件。從這個階段開始嚴格要求設置軸線、墻體、門窗、柱子、樓梯、陽臺、尺寸、文字等圖層，并對個圖層的線型、線寬、顏色等進行設置。這個階段中將建筑各構(gòu)件和尺寸、文字畫好后，再將第一階段中做好的家具圖塊插入到相應的室內(nèi)空間中去。通過第一、二階段的練習，基本上讓學生掌握了一張完整平面圖的畫法。那么第三階段是用約14學時，進行整體圖紙的繪圖訓練，即讓學生畫一套完整的室內(nèi)施工圖，讓學生了解施工圖的最終要求是怎樣的，不至于將CAD軟件課程的知識點割裂開去進行理解。最后一個階段，用4個學時的時間對學生的學習成果進行測試，教師可以選一個難度、工作量大小比較適中的圖紙進行隨堂檢查。這種項目式教學在實施過程中為了達到預期教師設定的效果，還必須結(jié)合以下的一些訓練同時進行：

1.相關空間尺度的訓練

筆者在教學中發(fā)現(xiàn)許多學生在畫圖時根本沒有尺度的概念，在設計時往往會鬧出許多笑話。之所以學生對空間尺度沒有概念是因為他們接觸實際工程少，或者根本沒有機會到工地去進行觀摩，也沒有養(yǎng)成隨時觀察身邊事物的習慣，所以，CAD軟件的學習中加入空間尺度的強化訓練是非常必要的。相關空間尺度的訓練可以從實際生活中獲得，如：由教師帶領參觀實際工程、參觀樣板房，甚至養(yǎng)成一個好的習慣隨身帶上卷尺，需要時可量隨時取自己身邊的家具、建筑構(gòu)件等；空間尺度的訓練還可從書本中去獲得，直接背熟前人總結(jié)的常用家具、建筑構(gòu)件等的尺寸，這是一種最直接的掌握空間家具尺度的有效方式。

2.制圖標準的強化學習

CAD軟件是一個計算機輔助繪圖工具，它的目的是將設計師大腦中的設計思維通過一定的制圖規(guī)范、繪圖及編輯命令表達出來，并能讓相關的施工技術(shù)人員讀懂并領會其中意圖，最后進行物化。所以該專業(yè)學生除了能熟練運用CAD畫圖以外，還有更重要的一個環(huán)節(jié)是制圖規(guī)范的學習，該專業(yè)的學生如果不懂制圖規(guī)范畫出來的也只是一堆毫無意義的圖紙。有很多高職高專的室內(nèi)設計專業(yè)的課程設置在先后順序上存在問題，即將CAD軟件的學習放在了《建筑制圖》前，學生學習時規(guī)范的部分是完全空白的，無法有效的將課程進行銜接。所以在CAD課程學習之前，學生必須先完成《建筑制圖》課程的學習，只有了解了制圖標準，了解了繪圖時各種線條的真正含義還有可能真正學好CAD。

3.繪圖效率的有效練習

當學生掌握了制圖規(guī)范，掌握了家具尺度，那么CAD軟件的學習就有了質(zhì)量的保障，在設計行業(yè)中除了保質(zhì)保量，高效率的繪圖也是在該行業(yè)占得先機的保證。在CAD課程訓練中效率的訓練也是必不可少的，繪圖時要想提高時效首先必須進行大量的、成套圖紙的繪圖練習；其次，快捷鍵的運用也非常重要，能夠起到事半功倍的效果。

（二）加強雙師型教師培養(yǎng)

在CAD的教學中要想學生獲得比較理想的效果，教師是其中非常重要的一個角色。CAD軟件是一個實踐性非常強的課程，講授CAD軟件的教師除了要有很強的軟件操作能力以外，還需要有較強的實踐能力，所以CAD教師最好有實際工程設計經(jīng)驗，甚至是可以直接聘請裝飾公司或者是設計院有經(jīng)驗的設計師擔任雙師型教師，當然也可以學校和設計公司校企合作，讓相關課程老師直接到設計企業(yè)中去進行實踐，從而培養(yǎng)成雙師型教師。

五、結(jié)語

綜上所述，高職高專室內(nèi)設計專業(yè)的CAD軟件教學的最終目的是希望能夠通過教師的教學探索激發(fā)學生學習的熱情，提高學生的學習效率。也只有教師從教學上探索出了一條適合學生學習的路徑，制定了一套適合學生學習的計劃，才能讓學生CAD軟件學習高效、高能。

（作者單位：上海金融學院）

參考文獻：

[1]王亞軍.AutoCAD實訓教學方法改革的探究.才智，2016.4.15.

[2]馬明.高職AutoCAD室內(nèi)設計制圖教學方法的探討.大眾文藝，2016.1.30.