安靜

【摘要】農(nóng)村學(xué)生由于條件有限，很多學(xué)生到中學(xué)以后才開始接觸到信息技術(shù)課程，課程的開設(shè)及教學(xué)難度相對比較大。但是初中信息技術(shù)課程教學(xué)效果的好壞直接影響到學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，以及綜合素質(zhì)的提高。結(jié)合自己教學(xué)工作的實際，淺談一些對農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題及解決問題的思路，希望與同行們進(jìn)行交流，共同做好中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)，為孩子打下良好的信息技術(shù)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教學(xué)問題對策

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，信息技術(shù)課早已成為一門重要的課程。然而，在農(nóng)村中學(xué)，限于條件簡陋，大部分的學(xué)校沒有建設(shè)多媒體教室，即使有，也是至少兩人一臺機(jī)器。而信息技術(shù)課的主要目的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)計算機(jī)的相關(guān)操作，學(xué)會查找信息，篩選信息，處理信息，內(nèi)化并傳遞信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并在這一過程中形成學(xué)生的探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣?？梢哉f，初中計算機(jī)信息課程教學(xué)效果的好壞，直接影響到學(xué)生今后各方面能力的培養(yǎng)，以及他們綜合素質(zhì)的提高。結(jié)合自己長期從事農(nóng)村初中計算機(jī)教學(xué)工作的實際，淺談一些對農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題及解決問題的思路，希望與同行們進(jìn)行交流，共同做好農(nóng)村初中計算機(jī)課程教學(xué)，為孩子打下良好的信息技術(shù)基礎(chǔ)。

一、存在的主要問題

信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科相比，有著顯著的區(qū)別。它具有教學(xué)信息量大、知識更新速度快、實踐操作性強(qiáng)等特點。教師在教學(xué)過程中，因為各自水平和知識掌握程度的差異，難免出現(xiàn)教學(xué)思路有區(qū)別、教學(xué)效果有差異、教學(xué)方法有不同等現(xiàn)象。歸結(jié)起來可從以下兩個方面進(jìn)行說明。

1、傳統(tǒng)教學(xué)模式與學(xué)生對計算機(jī)課程期待之間的矛盾。在農(nóng)村中，孩子們礙于家庭或?qū)W校條件的限制，很少接觸電腦，因此，中學(xué)生普通對計算機(jī)課程有著濃厚的興趣，學(xué)習(xí)期望值非常高。然而，由于應(yīng)試教育的現(xiàn)實原因，致使一些學(xué)校在課程安排時，有意無意地把計算機(jī)課程的課時進(jìn)行了壓縮；而部分教師在講授計算機(jī)課程時，也由于慣性思維的影響，還按照傳統(tǒng)的系統(tǒng)性、漸進(jìn)式方式授課，很難吸引學(xué)生的興趣。即便一些學(xué)校有了多媒體教室，但是也很難滿足所有學(xué)生對于計算機(jī)知識的個性化需求。因此，傳統(tǒng)教學(xué)模式與當(dāng)前學(xué)生對于計算機(jī)課程的期待之間，有著較難調(diào)和的矛盾，致使教師講解的內(nèi)容如過眼煙云，教學(xué)效果其實并不好。

2、農(nóng)村教師信息技術(shù)知識老化與課程內(nèi)容快速更新之間的矛盾。信息技術(shù)是一門快速發(fā)展的學(xué)科，其知識體系的變化十分快速，這就對信息技術(shù)學(xué)科的教師提出了較高要求，但是迫于當(dāng)前的現(xiàn)狀，一些農(nóng)村信息技術(shù)教師知識體系更新較慢，普遍跟不上計算機(jī)的發(fā)展，也跟不上課程內(nèi)容快速更新的速度。但從實際情況來看，在農(nóng)村中學(xué)中，從事計算機(jī)教學(xué)的教師大多身兼數(shù)職，很難有充裕的時間去提高自己的計算機(jī)知識，因此這一矛盾還將在一定的時間內(nèi)存在。

二、解決問題的思路

1、少講多練、精講多練。信息技術(shù)是一門重在操作的課程，教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。在課堂上，有些內(nèi)容講得越多，學(xué)生越糊涂，講一節(jié)課不如操作十幾分鐘。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)注重教學(xué)質(zhì)量，采取少講多練習(xí)，通過精心導(dǎo)入，讓學(xué)生了解本節(jié)課學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，然后再授新內(nèi)容，最后進(jìn)行鞏固練習(xí)訓(xùn)練。一堂課一般只安排十幾分鐘進(jìn)行講解、示范，空出時間讓學(xué)生有足夠的上機(jī)練習(xí)，以達(dá)到學(xué)生所學(xué)內(nèi)容得到鞏固、操作熟練和理解提高目的。有時也可根據(jù)學(xué)生的理解知識能力，講授內(nèi)容作一些適當(dāng)調(diào)整，著重講一些重點、難點、疑點，在有限的時間內(nèi)最大限度讓學(xué)生親自去操作實踐。

2、因材施教、分層教學(xué)。在農(nóng)村中學(xué)中，學(xué)生之間存在著較大的差異，有條件的學(xué)生家里購置了電腦，已具備了一定的計算機(jī)知識和操作能力。但大多數(shù)學(xué)生，由于家庭經(jīng)濟(jì)狀況的原因，仍屬于“電腦盲”。因此，實施因材施教、分層教學(xué)就顯得尤為重要。如：學(xué)習(xí)窗口和文件、文件管理等，可以讓基礎(chǔ)好的同學(xué)做“小老師”，與基礎(chǔ)差的同學(xué)組成小組，由“小老師”進(jìn)行教學(xué)，最后由老師布置小競賽、鞏固練習(xí)等進(jìn)行檢測；如：學(xué)習(xí)powerpoint等鼓勵基礎(chǔ)好的同學(xué)完成更復(fù)雜的作品，這樣就有較多時間對基礎(chǔ)差的同學(xué)多指導(dǎo)，使他們順利完成基本教學(xué)任務(wù)。

3、創(chuàng)設(shè)情境、提出問題。在初中計算機(jī)教學(xué)中，為了吸引學(xué)生的興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計問題。在設(shè)計問題時，要注意學(xué)生的特點與知識接受能力的差異，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有文化知識、認(rèn)知能力和興趣等。例如在進(jìn)行《網(wǎng)頁制作》這一教學(xué)內(nèi)容時，在第一次上課的時候，教師可以搜集一些好的網(wǎng)頁給學(xué)生看，告訴他們在網(wǎng)頁中不僅要有好的文字內(nèi)容，還要有優(yōu)美的背景音樂，以及一些好看的動畫效果。這樣的網(wǎng)頁在教學(xué)過程中演示，學(xué)生會立即表現(xiàn)出興趣。通過這樣一個情境，可以讓學(xué)生認(rèn)識到什么是網(wǎng)頁，并教會他們利用所學(xué)過的軟件來制作網(wǎng)頁，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4、形象舉例、直觀呈現(xiàn)。初中學(xué)生由于思維方式的限制，對于抽象知識的理解能力有限，他們更喜歡直觀的內(nèi)容，喜歡動手親自操作。在初中計算機(jī)教學(xué)中，很多知識對于學(xué)生來說，都是相對比較抽象的。因此，在教學(xué)中，應(yīng)多舉例子，將深奧的知識講得通俗易懂。例如，在上計算機(jī)硬件系統(tǒng)這一課時，可以將計算機(jī)的硬件比喻成人的五官：人是通過眼睛、鼻子等器官獲得外界信息的，可以把它比作計算機(jī)的輸入設(shè)備；人類獲得信息后由大腦處理，大腦就相當(dāng)于微處理器；信息經(jīng)過處理后再由嘴巴說出來，那嘴巴就相當(dāng)于輸出設(shè)備。這樣通過形象舉例，深奧的知識直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生既容易明白，又加強(qiáng)了記憶。

5、科學(xué)評價、總結(jié)教學(xué)任務(wù)。在任務(wù)完成后，教師要主動去觀察學(xué)生，提問學(xué)生。提問時，要從全體到個別，找出學(xué)生容易出錯的問題，特別是共同性的問題要及時給予指導(dǎo)。同時，在完成任務(wù)后，要對總的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、講解、分析，并由教師或?qū)W生公開示范，再進(jìn)行必要的點撥，從而突破教學(xué)的重點、難點。

計算機(jī)技術(shù)日新月異，為了適應(yīng)初中信息技術(shù)教材內(nèi)容的更新頻率，我們應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)方法。實踐呼喚理論，時代需要我們勇于探索并積極創(chuàng)新計算機(jī)教育理論，共同為新時代的高素質(zhì)人才打下良好的信息技術(shù)基礎(chǔ)。