陳爽　高敏　郝月星

【摘要】本文主要以文獻法為主要研究方法，結合自身大學四年所學幼教專業(yè)，提出在現(xiàn)實的幼兒教育與教學過程中，為了更好促進幼兒語言與識字能力的發(fā)展，可以采取如下措施，分別為：為更好的促進幼兒識字與閱讀能力教師需保障幼兒必要的文字與閱讀材料的供給；為更好的促進幼兒識字與閱讀能力家庭和幼兒教育機構應提供必要的閱讀與識字的場所；為更好的促進幼兒識字與閱讀能力應建立教師、家長和學生之間的互動關系；為更好的促進幼兒識字與閱讀能力家庭、學校要開展必要的閱讀活動。通過這些策略的實施，來更好的保障幼兒積極的開展識字與閱讀能力的培養(yǎng)，為今后更好的學習打下基礎。

【關鍵詞】幼兒識字閱讀

《幼兒園教育指導綱要》明確地把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！庇嘘P研究指出，人的主要閱讀能力，是在3--8歲期間形成的。如果在嬰幼兒時期不及時啟蒙閱讀意識，激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習慣，幼兒入學后就可能出現(xiàn)學習適應困難。因此怎樣在學前期為幼兒創(chuàng)設適宜的早期閱讀環(huán)境，為他們進入學校后的書面語言學習及終身學習打下良好的基礎，是目前幼兒園工作中的一個重要問題。

一、為更好的促進幼兒識字與閱讀能力教師需保障幼兒必要的文字與閱讀材料的供給

從幼兒認識書面語言這一特點出發(fā)，在早期閱讀活動中，我們應根據(jù)幼兒的年齡特點和認識水平，有的放矢地為幼兒提供大量的有具體意義的、形象的、生動的閱讀材料，并擺放在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒自由地選擇閱讀材料，自主地進行感知、體驗、探索。例如：在每次閱讀活動前，教師在活動區(qū)、圖書角里要提供相應的新圖書，新圖片，并向幼兒介紹圖書、圖片的名稱和內(nèi)容，以激發(fā)幼兒閱讀的欲望和興趣。在閱讀活動結束后，可開展角色游戲活動，讓幼兒挑選最喜歡的角色進行表演，或者講出自己最喜歡的一段故事情節(jié)，發(fā)展幼兒的想象力。

在為幼兒提供閱讀材料時應注意三點：1、圖畫色彩鮮明、容易吸引幼兒的注意。2、與幼兒生活有關，圖畫內(nèi)容簡單具體有趣，能讓幼兒有興趣看下去，并讓幼兒有發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的機會。3、文字正確優(yōu)美、朗朗上口，句型短而重復。通過半年的實踐，我認為"幫我早讀書"教材是比較符合幼兒年齡特點的早期閱讀材料。這套教材圖文并茂、語音規(guī)范、語義淺顯、知識面廣，幼兒通過聽聲情并茂的錄音磁帶、看色彩鮮艷的畫書、讀朗朗上口的文字，通過游戲和生活，逐步將口語符號與文字符號聯(lián)系起來，自然地過渡到早期閱讀。

二、為更好的促進幼兒識字與閱讀能力家庭和幼兒教育機構應提供必要的閱讀與識字的場所

創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境能進一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中接受書面語言。早期閱讀活動重在為幼兒提供閱讀經(jīng)驗。因此，在日常生活中滲透閱讀內(nèi)容，為幼兒提供閱讀機會和場所就顯得十分重要。我們要根據(jù)幼兒教材，利用一切機會和場所，將季節(jié)的變化、動植物的生長規(guī)律、幼兒的日常生活等與閱讀教育相結合，讓幼兒充分享受書面語言，潛移默化地接受有關方面語言的知識，通過不斷的感知內(nèi)化，積累閱讀經(jīng)驗。

三、為更好的促進幼兒識字與閱讀能力應建立教師、家長和學生之間的互動關系

良好的師生關系、同伴關系是早期閱讀教學活動的重要構成因素，幼兒閱讀興趣的產(chǎn)生，閱讀能力的發(fā)展離不開與閱讀交往的相互作用。因此，我們與幼兒建立了“師生互動”的閱讀關系。在輕松、愉快的親密氣氛中，讀些書給幼兒聽聽，引導他們選書、看書、讀書；引導他們發(fā)問、討論、思考；引導他們進行繪畫、表演、歌唱、做游戲等閱讀延伸活動。并通過“生生互動”的形式，讓幼兒之間相互合作、交流。通過這些努力，發(fā)展了幼兒的閱讀技能，使幼兒產(chǎn)生了閱讀的愉悅、快樂之感。

我們還十分注重家長的參與，通過“親子課堂”的形式，幫助家長和孩子建立了一種互動的閱讀關系。許多研究表明：父母越早開始、越經(jīng)常和孩子一起讀書，孩子對文字的理解能力、寫作能力、解決問題的能力就越強，知識面就越廣。家庭環(huán)境及父母閱讀習慣對孩子閱讀能力的培養(yǎng)有很大的影響。在有空閑的時候，我們的家長常常會給自己的孩子朗讀一兩個小故事：能和孩子一起看看幼兒讀物。有的家長還很善于引導自己的孩子，在講完故事后一起交流感覺；提一些問題讓孩子動動腦筋；或者一起扮演角色進行表演等。我們的家長和幼兒之間的關系變的更加親密、和諧。

四、為更好的促進幼兒識字與閱讀能力家庭、學校要開展必要的閱讀活動

在我們的生活里，處處都有幼兒閱讀的機會和內(nèi)容。把握時機，開展豐富多彩的閱讀活動，讓幼兒在“玩”中學，培養(yǎng)他們閱讀的興趣，促使其養(yǎng)成良好的閱讀習慣。從而提高幼兒語言理解能力、發(fā)展想象能力、交往能力，培養(yǎng)他們的自信心、獨立性、好奇心和創(chuàng)造性個性，促進他們個性的和諧發(fā)展。

結語

幼兒早期教師對于日后其能夠更好的進行學習與生活具有積極意義，其教育開展時間越早，教學形式越豐富則越有利于今后幼兒的發(fā)展。在日后的成長中幼兒的閱讀與識字能力作為其認識社會與進一步學習的基礎具有現(xiàn)實意義，備受學校、教師以及家長的重視。在現(xiàn)實的幼兒教育與教學過程中，為了更好促進幼兒語言與識字能力的發(fā)展，可以采取如下措施，分別為：為更好的促進幼兒識字與閱讀能力教師需保障幼兒必要的文字與閱讀材料的供給；為更好的促進幼兒識字與閱讀能力家庭和幼兒教育機構應提供必要的閱讀與識字的場所；為更好的促進幼兒識字與閱讀能力應建立教師、家長和學生之間的互動關系；為更好的促進幼兒識字與閱讀能力家庭、學校要開展必要的閱讀活動。通過這些策略的實施，來更好的保障幼兒積極的開展識字與閱讀能力的培養(yǎng)，為今后更好的學習打下基礎。

參考文獻

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