姚君丹

死亡，一直是一個諱莫如深的話題。人們對它要么閉口不提，要么心存不安，一方面懼怕它、逃避它，另一方面又必須面對它。只有對“死”有了明晰的了解，才能更好地理解生的意義。

一、前閱讀：認知死亡教育的差異

死亡教育是幫助人們獲取有關(guān)死亡知識、理解死亡本質(zhì)、認識死與生的辯證關(guān)系，引導人們思考死亡意義，賦予生命以更大價值的教育。教師提前閱讀、了解死亡教育的差異，尋找值得借鑒的地方，是開設一門課程的必修功課。

美國是死亡教育的發(fā)源地。在“死亡課”上，專業(yè)人士會跟孩子們認真地討論人死時會發(fā)生的事情，并通過表演的方式，讓學生體驗孤獨、凄涼感覺。在家長或教師的帶領(lǐng)下，孩子還會去寧養(yǎng)院，為患有癌癥的病人，進行臨終關(guān)懷。而英國、德國等也推出了相應的課程和教材。

中國人在傳統(tǒng)上比較愿意接受喜慶和圓滿，不愿意接受傷痛和失去。有些家長將“人死后會變鬼”這樣的“黑色迷信”作為知識傳授給天真的孩子。他們認為把“鬼”描繪成面目猙獰的怪物，可以讓孩子遠離死亡。殊不知，這樣可能誤導孩子，加大孩子的恐懼感和心理壓力，增加孩子做噩夢的可能。

對孩子來說，死亡并不是不可接受的東西，而是他們認知客觀世界的一部分。面對孩子的認知需求，以逃避的方式來對待是不可取的，而應以兒童的方式與他們討論，減少孩子面對死亡現(xiàn)象時可能產(chǎn)生的心理問題，使其身心更加健康地成長。

二、純閱讀：感受生命之痛

在死亡教育的初級階段，可以選擇以動物、植物為主題的閱讀材料，在認知上先拓展兒童對死亡外延的理解，在情感上讓孩子由淺入深進行建構(gòu)過程。在此基礎上，再進行以人類的死亡為主題的圖畫書閱讀活動，以此進行循序漸進式的教育。最后，在兒童已有的死亡認知基礎上，教育目標應定位在更高層次，引導學生珍愛生命、珍惜親情，并適當引發(fā)其對生命價值的深層次理解。

（一）直面死亡

溫暖的午后，投影上一本《再見了，艾瑪奶奶》，我們便開始了沒有任何導人、設疑、提問的純閱讀。一頁頁真實而極具震撼力的黑白照片串聯(lián)起艾瑪奶奶人生中最后一年的時光。雖然病情日益惡化，面容日漸憔悴，但艾瑪奶奶始終樂觀、堅強。她珍愛生命，正視死亡，與家人共同珍惜這最后的相處時光。配合著老師寧靜的講述，孩子們聽得凝神靜氣。當死神即將降臨，艾瑪奶奶在“臨終意愿書”上簽了字，從容地處理自己的后事，與親人一一道別時，孩子們開始動容。

兒童第一次接觸死亡，可能是看到喂養(yǎng)的小兔子僵直不動了；可能是從電視里看到的一則交通事故的新聞。然而，身邊親人的離去無疑是印象最深刻的。我選擇了用極具真實感的繪本《再見了，艾瑪奶奶》打開孩子記憶的閘門，喚醒孩子記憶中的畫面。

（二）情感宣泄

有個哭得最厲害的小男孩，他記得一年前很愛他的太公去世了，那時他還不太懂。通過觀看艾瑪奶奶臨終前一年的生活，他猜想自己的太公在離開人世前也會有相同的經(jīng)歷，相似的畫面和感受此刻像膠片一樣通過想象和重組再現(xiàn)在他的腦海中。他在日記中寫道：

最近腦子里總會浮現(xiàn)太公的樣子。記得，有一天，我的太公病了，媽媽聽到了馬上去看太公。很多天過去了，媽媽看見太公的病很嚴重就把太公送去醫(yī)院?？墒亲詈筇€是離開了我們，我們都很傷心。我一到廠里就去看太公的照片，眼淚頓時就流了下來。我好想太公?。。ㄖx殷東）

（三）內(nèi)心成長

不要回避談論死去的親人，也不要把死者的痕跡從生活中抹掉，以期忘卻這段傷心事。其實對于孩子來說，死去的親人仍有積極的影響力。和孩子一起紀念親人，不必擔心痛苦和哀傷會揮之不去。就像這個孩子寫的：

三年前我的爺爺?shù)昧税┌Y，去年爺爺?shù)陌┌Y復發(fā)。爺爺被送進了醫(yī)院，沒過幾天醫(yī)生就要爺爺回家，過了幾天爺爺就去世了。

爺爺你還在世的時候，我要什么你就會給我什么，你也經(jīng)常來新家看我。我得了三好學生的獎狀，你也會獎勵我。

再見了我親愛的爺爺，雖然你不在了，但是我還會想你的，我也會更加努力年年拿三好學生的。在寫這篇文章的時候我想哭，但是爺爺看到我哭了，你也會傷心的，所以我忍住了。（周俊豪）

許多繪本取材于兒童的生活，能馬上喚起兒童的共鳴。盡管《再見了，艾瑪奶奶》是以死亡為主題的繪本，并運用了日常繪本中較少見的黑白照片式。但“人的生命是有限的”“每個人都會面臨死亡”“死亡降臨時并不痛苦”這樣的人生真理是每個人——無論大人還是孩子都應當認識到的。只有更多地認識死亡，才能更好地體會到活著的美好，珍惜生命中的分分秒秒。這樣的生命教育繪本，不僅孩子，每一個成人也值得來讀一讀。

就這樣我們一起閱讀了《一片葉子落下來》《爺爺有沒有穿西裝》《象老爹》《爺爺變成幽靈了》《爸爸的圍巾》《活了100萬的貓》《當鴨子遇上死神》《祝你生日快樂》《獾的禮物》……

三、群文閱讀：尋找生命的禮物

死亡會是生命的一件禮物嗎？馬克·吐溫在《生命的五種恩賜》中講述了這樣一個故事：一位仁慈的仙女讓少年在名望、愛情、財富、歡樂與死亡這五件禮物中挑選一件最珍貴的。少年在四次機會的挑選中，沒有一次挑選死亡。然而，他的結(jié)局卻異常悲慘：他將遭受垂垂暮年時反復無常的侮辱。很多人不想死去，但如果真的那樣，一個永遠不會死去的人，還有什么緊迫感、責任感、危機感與使命感呢？他還會感到幸福嗎？如果死亡是生命的禮物，如何告訴孩子？需要將這么艱澀的道理告訴他們嗎？在閱讀的過程中，我們可以偷偷把概念偷換，將道理留在孩子的心中。

（一）聯(lián)系畫面，談感受

在閱讀了《獾的禮物》后讓孩子們回想一幅讓自己最受感動的畫面。很多小朋友選擇了下面這一幅圖。

年老的獾在生命的最后一個晚上，在臨死前給朋友們寫信，告訴他們，他要去地下的長隧道了。獾并不怕死，他只是擔心離去后朋友們的感受，所以他告訴他們不久的某一天他會去地下的長隧道，當這一天到來時，希望朋友們不要太悲傷。

孩子們感動的是一個人在死亡到來的時候，還能想著朋友的感受，用一封信來安慰因自己離去而悲傷的心情，他們覺得不可思議，而且覺得獾非常偉大。這個畫面確實經(jīng)典，無論你是頭一次讀，還是讀過很多遍，最后揮之不去的就是這個畫面。這一頁為整個故事定下了一個基調(diào)——悲傷而溫暖。

《再見了，艾瑪奶奶》這本圖畫書很特別，這是一個真實的故事。作者用黑白膠片記錄下艾瑪奶奶生命的最后一年。這樣一個真實而震撼的故事，孩子又不約而同地把欽佩的目光投向了書中艾瑪奶奶如常吃早餐的那畫面。

這大概和很多孩子熟悉的奶奶都不一樣，孩子們印象深刻。當大家在聊這個畫面時，他們感受到了艾瑪奶奶給大家留下生命的尊嚴，對家人的愛和平靜的勇氣……

當孩子們聊起一張一張他們印象深刻的畫面，這一個一個片段組成了一幅巨大的圖畫，慢慢匯聚起孩子對生命的理解——什么叫眷戀，什么叫關(guān)懷……

（二）對比發(fā)現(xiàn)，找異同

蔣軍晶老師說，“一節(jié)課里讀一群文章”，意味著老師不可能講太多，不能提太多問題，不能發(fā)起太多討論?！叭何拈喿x”只能發(fā)展“讓學”，讓學生自己讀，在閱讀中學習閱讀。

我以《獾的禮物》為主篇，整合了《再見了，艾瑪奶奶》《一片葉子落下來》兩本相同主題的繪本，采用以一篇帶多篇的群文閱讀方式，通過對比發(fā)現(xiàn)找異同的閱讀策略，來帶領(lǐng)孩子們感受文字的美，汲取成長的力量，感受生命的獨一無二，領(lǐng)悟只有珍愛生命才會給世間留下美好。孩子們的發(fā)現(xiàn)有意思，有意義。

1.相同點

孩子們首先發(fā)現(xiàn)這三本書有一個共同的、永恒的主題——生命；而里面的主人公都會死亡，但不論是獾、艾瑪奶奶還是葉子，他們都很勇敢；同時這三個繪本都是值得大家一讀再讀、細細品味的經(jīng)典故事。

2.不同點

孩子們最容易發(fā)現(xiàn)的就是這三本書有三個不同的主人公，不同的物種，不同的死法：病死、老死、凍死。因為物種不同、生活經(jīng)歷不同，他們死后去的地方也不同：艾瑪奶奶覺得離世后會去天堂，獾去了地下的長隧道，葉子去了夢鄉(xiāng)。他們認為三個主公都給大家留下了禮物：艾瑪奶奶的禮物是樂觀和勇氣，獾的禮物是善良，葉子的禮物是“樂于奉獻”的人生態(tài)度。

3.拓展點

這些發(fā)現(xiàn)，淡化了死亡的沉重感、傷痛感。在比較發(fā)現(xiàn)中，孩子們自發(fā)地記錄下對生命的個體感受。

今年，我養(yǎng)了許多條蠶寶寶。每天放學回家，我就喂它們吃晚飯。

前天回來一看，我的蠶寶寶吐絲結(jié)繭了！我把蠶寶寶分別裝在了三個盒子里。第一個盒子裝的是沒有吐絲的蠶寶寶，它們還要吃桑葉，這個盒子是它們的“餐廳”。第二個盒子裝的是正在吐絲的蠶寶寶，它們個個搖頭晃腦地吐著絲，有的倒掛著、有的鉆在角落里、還有的爬在爸爸做的架子上……它們都在忙碌地工作著，這個盒子是它們的“工作室”。第三個盒子放的是蛹，這個盒子是它們的“臥室”。再過幾天就會變成飛蛾飛出來產(chǎn)蠶卵，我聽說飛蛾過幾天就會死亡。

想到這里，我的心里很難過，蠶寶寶的一生太短暫了。媽媽對我說：“不用難過，蠶寶寶還會給我們留下禮物——蠶卵，這些蠶卵到了明年還是會孵出蠶寶寶的?！保欁尤~）

生命變化是一個必須經(jīng)歷的過程，苦也好甜也罷，那些都是我們的財富，切斷任何一個環(huán)節(jié)都是痛苦的。當年輪慢慢轉(zhuǎn)動，我們的微笑會像艾瑪奶奶一樣動人，對生命的感悟會像葉子一樣深刻，我們會努力讓自己正在經(jīng)歷的每一天變得像獾一樣有意義……這些變化都留存在我們的身體中，也保存在別人的記憶里。用繪本和孩子談死亡的話題，是讓他們在追問生命的意義的同時，感受生命的美好。