吉孝娟

新課標(biāo)指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！币岣邔W(xué)生的寫作水平，單靠老師一方面的努力，是完全不行的。就像批改作文這一環(huán)節(jié)，老師再精批細(xì)改，還是成效甚微。二十多年的語文教學(xué)中，我對(duì)寫作教學(xué)探討了十多年，自己的經(jīng)歷告訴我，教給學(xué)生自改作文的方法，老師做好組織和指導(dǎo)，效果會(huì)事半功倍.

第一、訓(xùn)練自改的形式：1、可以是學(xué)生自己的文章，也可以互相修改各自的文章；2、可以是在教師指導(dǎo)下自改，也可以是在教師批改的基礎(chǔ)上修改。

第二、自改的方法：1、在學(xué)生自改之前，參考中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，制定出較為簡(jiǎn)明的，易為學(xué)生掌握的，作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。2、并使學(xué)生明白優(yōu)秀記敘文基本條件：主旨明確，立意深刻，要素齊全，結(jié)構(gòu)完整，層次清楚，語言優(yōu)美。

第三、具體做法：學(xué)生完成作文后，必須還要完成三件事：1、自改評(píng)。學(xué)生按作文要求完成作文后，認(rèn)真自改自評(píng)。

1、記敘文學(xué)生自改流程：

（1）作文題目是否對(duì)（是否亂加符號(hào)，有無錯(cuò)別字）

（2）開頭、結(jié)尾采用什么方法：首、尾是否呼應(yīng)，是否扣題。

（3）中間的記敘是否完整（六要素“點(diǎn)、畫、批、注”，點(diǎn)評(píng)）

（4）中間部分，重在寫人、還是敘事。寫人的記敘文，采用了人物描寫的哪些方法（外貌、（神態(tài)、肖像）、語言、動(dòng)作、心理，細(xì)節(jié)），起什么作用？敘事的記敘文，事情的敘述是否完整。是否用景烘托，描寫的作用是什么？采用哪些表達(dá)方式（記敘、說明、議論、描寫、抒情）。

（5）作文的中心主旨是什么。（浪線標(biāo)出）。

2、附后記。并將寫作意圖、材料來源、構(gòu)思經(jīng)過等寫成后記，作為該篇作文的附錄一并交上。

學(xué)生自改作文的流程：

（1）學(xué)生作文（后記）——（2）自改自評(píng)——（3）教師瀏覽——（4）小組交流——（5）集體評(píng)議（佳作）——（6）教師檢查、評(píng)語——（7）教師講評(píng)、學(xué)生點(diǎn)評(píng)——（8）學(xué)生感悟

3、寫感悟。通過自改、組改、師評(píng)等環(huán)節(jié)作文回到學(xué)生手中后，通過這些環(huán)節(jié)寫感悟。感悟?qū)懺谧魑呐Z之后，學(xué)生交第二篇作文時(shí)，老師對(duì)學(xué)生所寫的感悟，粗略的評(píng)判。

同樣是批改一篇作文，學(xué)生得益顯然比教師一人批改大得多。當(dāng)然，對(duì)于那些寫作水平較低的同學(xué)，教師可以個(gè)別面批，指出存在問題，提出要求，然后自改，最后教師重點(diǎn)檢查。文章修改是寫作過程中的重要一步，學(xué)生學(xué)會(huì)自己獨(dú)立修改文章，把修改作文養(yǎng)成一種習(xí)慣，才能較快地提高自己的寫作水平。