錢(qián)春紅

摘 要：在初中地理課堂教學(xué)中，教師必須把培育學(xué)生的地理素養(yǎng)作為主要教育內(nèi)容之一。目前，我國(guó)初中在培育學(xué)生地理素養(yǎng)方面還有一些欠缺，特別是在課堂教學(xué)上，問(wèn)題尤為突出，像是教材內(nèi)容缺少與生活的關(guān)聯(lián)性、教師沒(méi)有及時(shí)更新教學(xué)理念等。因此，初中地理教師要根據(jù)這些問(wèn)題，制定相應(yīng)的對(duì)策，加強(qiáng)學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中地理課堂；學(xué)生；地理素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)可以讓學(xué)生對(duì)地理環(huán)境的變化有客觀的認(rèn)識(shí)，形成環(huán)境觀念，正確理解可持續(xù)發(fā)展，有很高的教育意義。但在當(dāng)下，地理素質(zhì)的培養(yǎng)仍受很多因素影響，缺少可有效實(shí)施的策略與方法，雖然完成了預(yù)訂教學(xué)目標(biāo)，卻忽略了學(xué)生地理素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、地理素養(yǎng)的含義

地理素養(yǎng)指的是受教育者學(xué)習(xí)地理后，在內(nèi)心形成不易受外界因素影響的心理品格，也就是讓受教育者以地理學(xué)為主要分析事物的觀點(diǎn)，運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)，客觀分析、解答問(wèn)題，其中包括地理知識(shí)、地理觀點(diǎn)等[1]。

二、地理素養(yǎng)培育的現(xiàn)狀

（一）教材內(nèi)容與生產(chǎn)生活缺少緊密性

教師在地理教學(xué)中，要調(diào)整好傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與新教學(xué)內(nèi)容兩者的關(guān)系，調(diào)整教授知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生能力在教學(xué)中的比重，讓統(tǒng)一性和多樣性兩者趨于平衡[2]。目前，教師使用的教材已經(jīng)從多方面完成了改革，讓人有眼前一亮的感覺(jué)，但其教學(xué)內(nèi)容大部分仍是對(duì)地理現(xiàn)象的表面解釋，沒(méi)有從根本上解釋地理現(xiàn)象，不易與其他學(xué)科建立聯(lián)系，無(wú)法在生活中應(yīng)用。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于片面，評(píng)價(jià)方式單一

學(xué)校會(huì)定期對(duì)地理課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，但這種評(píng)價(jià)只限于評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平，忽略評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師的“教”在評(píng)價(jià)機(jī)制中占很大的比重，并未對(duì)課堂實(shí)際的教學(xué)效果進(jìn)行考核。這也就造成了教師只從“教”的角度出發(fā)，制定教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容只有少部分符合“學(xué)”的特點(diǎn)。而評(píng)價(jià)方式單一是指只通過(guò)期中或期末一次大考的成績(jī)，評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)實(shí)時(shí)跟蹤、記錄。在考試方式上，學(xué)校統(tǒng)一采用書(shū)面考試，基本或很少對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行考察，并且考試的內(nèi)容大多數(shù)都是記憶性的知識(shí)點(diǎn)，試卷上基本不會(huì)出現(xiàn)考察學(xué)生創(chuàng)造能力與應(yīng)用的試題，阻礙心理素質(zhì)培養(yǎng)的進(jìn)程。

三、初中地理素質(zhì)培養(yǎng)的有效策略

（一）改變教師的教育觀念，轉(zhuǎn)變角色

初中地理教師必須更新教學(xué)理念，根據(jù)新課改提出的要求，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，讓教學(xué)方式與方法不再受傳統(tǒng)觀念的束縛，特別是有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師來(lái)說(shuō)，要盡快接受新的教育理論，學(xué)習(xí)新技術(shù)，調(diào)整已經(jīng)形成的知識(shí)結(jié)構(gòu)，重新定義教學(xué)目標(biāo)[3]。因此，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，必須緊緊跟上社會(huì)發(fā)展的腳步，以及教育改革的主要方向，實(shí)現(xiàn)多方面的創(chuàng)新，以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，改變學(xué)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀。

并且在中學(xué)階段，教師要明確自己的責(zé)任，不再是傳授給學(xué)生知識(shí)，解答學(xué)生提出的疑問(wèn)，而是擴(kuò)大學(xué)生的思維模式，陶冶情操，磨練意志，強(qiáng)健體魄，所以，教師要對(duì)自身扮演的角色是進(jìn)行反思，讓自己成為學(xué)生的引導(dǎo)者，平等交流，幫助學(xué)生完成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)發(fā)課程資源。

（二）改變教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)

初中地理教師要在課堂教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，這就要求教師不再使用先講解再練習(xí)的教學(xué)方式，而是先練習(xí)后講解、先學(xué)習(xí)后引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并由教師引導(dǎo)理解重點(diǎn)與難點(diǎn)。而教師要堅(jiān)持以人為本，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異，相信學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。所以，教師必須加大培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)的力度，根據(jù)現(xiàn)有的教材內(nèi)容，以及學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)校教學(xué)情況，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▋?yōu)化教學(xué)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的地理修養(yǎng)

人們傳統(tǒng)的文化的積淀與發(fā)展必須與當(dāng)?shù)靥赜械牡匦螢榛A(chǔ)，因?yàn)槊總€(gè)地區(qū)地形的不同，也讓各區(qū)的文化各不相同[4]。初中地理教材在開(kāi)篇時(shí)，就通過(guò)不同地區(qū)景觀的展示，讓學(xué)生感受到不同地區(qū)具有的景觀魅力。因此，教師在講解不同地區(qū)的景觀前，要根據(jù)這些地區(qū)的地域特征，收集可以突顯這一地區(qū)的景觀圖片，在正式講課之前，通過(guò)大屏幕播放出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)觀賞這些影片，形成審美意識(shí)。這種方式可以讓學(xué)生在課上了解到多地的地域文化，感受文化的差異與美麗，豐富精神世界，可以讓學(xué)生形成人文精神，具備地理修養(yǎng)。

（四）改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

我國(guó)教學(xué)長(zhǎng)期后應(yīng)試教學(xué)影響，高考也成為判斷學(xué)生是學(xué)習(xí)嘗試是否優(yōu)良的指定標(biāo)準(zhǔn)。教師在這種觀念的帶領(lǐng)下，除了會(huì)加重課業(yè)的教學(xué)外，還會(huì)另外布置一些輔助資料，家長(zhǎng)也會(huì)讓孩子參加各類輔導(dǎo)班，以提高學(xué)習(xí)成績(jī)。針對(duì)這一情況，教師要改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，不要把分?jǐn)?shù)作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，從多角度評(píng)價(jià)學(xué)生，因此，教師要根據(jù)現(xiàn)在的教學(xué)情況以及學(xué)生以往的學(xué)習(xí)情況，對(duì)當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)情況實(shí)時(shí)追蹤并記錄，注重其未來(lái)的發(fā)展。另外，還要增強(qiáng)學(xué)生的注意意識(shí)，讓培養(yǎng)其創(chuàng)造力與應(yīng)變能力，尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生向個(gè)性化發(fā)展。

初中地理教師在課堂教學(xué)中，要從多方面培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，并客觀分析自身教學(xué)方式，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，根據(jù)新課改的要求，改變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的地理修養(yǎng)，同時(shí)，必須改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，建立全面性評(píng)價(jià)體系，讓教師從“學(xué)”的角度思考問(wèn)題，制定教學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣偉尚.淺談初中學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].新課程（上），2011，10：111-112.

[2]莫?jiǎng)P麟.培養(yǎng)初中學(xué)生地理素養(yǎng)的研究[J].基礎(chǔ)教育研究，2013，02：25-26.

[3]李麗.新課程背景下初中地理課堂教學(xué)中的地理素養(yǎng)教育探究[D].山東師范大學(xué)，2015.

[4]王碧瑋.在初中地理課堂教學(xué)中培育學(xué)生的地理素養(yǎng)——以“江南丘陵地區(qū)”一課教學(xué)為例[J].地理教學(xué)，2013，11：43-44.

（作者單位：揚(yáng)州樹(shù)人學(xué)校）