羅志華 裴晶晶

摘 要：化工安全是安全工程的一門專業(yè)必修課，具有涉及基礎(chǔ)學科多，專業(yè)性強等課程特點。為增強教學效果和提高教學質(zhì)量，本文在教學方法上結(jié)合安全工程專業(yè)學生特點探討了課程教學方法，旨在提高教學效果。

關(guān)鍵詞：化工安全；課程教學

隨著科學技術(shù)的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，化學工業(yè)已經(jīng)成為國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)。由于化工原料及其產(chǎn)品中很多易燃、易爆和有毒，化工生產(chǎn)過程又需要在高溫、高壓或是低溫低壓等極端生產(chǎn)條件進行，并且化工生產(chǎn)朝著自動化、連續(xù)化和大型化方向發(fā)展。與其他行業(yè)相比，每年不斷報道的化工安全事故后果都及其嚴重，危險和危害性更大。因此，安全知識的教育和管理在化工生產(chǎn)中非常重要?！痘ぐ踩肥前踩こ虒I(yè)的一門專業(yè)必修課，開設(shè)于大四上學期，但是課時少，24課時，內(nèi)容多。如何在有限的課時里收到較好的教學效果，筆者從教學內(nèi)容，教學手段，實踐教學等方面總結(jié)了該課程教學的一些體會。

一、精選教學內(nèi)容

精選教學內(nèi)容是保證教學質(zhì)量的關(guān)鍵。由于《化工安全》是安排在大四上學期的專業(yè)必修課，針對大四學生的特點，在教學大綱的基礎(chǔ)上，精選出符合學生發(fā)展需要的專業(yè)基本理論知識?！痘ぐ踩罚ㄊY軍成主編）一共有八個章節(jié)，除去燃燒和爆炸、安全設(shè)計這兩章已在其他專業(yè)課講授的前提下，大致可劃分為化工物料安全、泄漏類型和泄漏模型、擴散方式和擴散模型、化工單元操作安全、典型化工反應過程安全技術(shù)和緊急事故救援與處理六個部分的內(nèi)容?？紤]到學生畢業(yè)后大多從事安全管理和研究的工作和課時有限，因此，將課程的講述重點放在物料安全、發(fā)生事故類型和處理（泄漏和擴散）的講授。安全工程專業(yè)的學生化工專業(yè)知識基礎(chǔ)薄弱，化工實驗操作較少，理解化工單元操作和典型化工反應過程中的化工反應原理、反應操作等專業(yè)性較強的內(nèi)容比較困難，在有限的課時里，這兩部分的內(nèi)容不做獨立章節(jié)的講解而是穿插在具體的化工安全事故實例中講解，比如天津港大爆炸中有哪些典型化學反應，哪些操作不當造成了事故，這樣在有限的課時里能突出重點，跟實例結(jié)合講授也更有利于學生對專業(yè)知識的掌握和理解。

二、邏輯分析授課內(nèi)容

在精選教學內(nèi)容基礎(chǔ)上，對授課內(nèi)容進行簡單的邏輯分析。首先，化工安全的教學以產(chǎn)生的各類事故為依據(jù)，對事故進行邏輯分析的過程正是學習化工安全課程的過程，并將教學內(nèi)容始終貫穿在具體的安全事故教學的過程中。例如，以近期發(fā)生的化工安全事故為實例進行化工安全教學內(nèi)容的邏輯梳理。大量?；钒l(fā)生泄漏安全事故，首先從人們對事物認知的邏輯性開始分析。這是什么化學原料，這種泄漏的化學原料理化性質(zhì)如何？易燃易爆嗎？有毒嗎？根據(jù)這樣的認知邏輯，即是講授的第一個主要內(nèi)容—化工物料安全。化工物料的基本理化性質(zhì)直接影響著事故的處理。以天津港大爆炸為例，倉庫里儲存著很多需防水的化學原料（如金屬鈉，遇水劇烈反應，并且放出大量的熱）。面對安全專業(yè)的學生，掌握和熟記基本危險化學品的理化性質(zhì)非常必要。其次，一旦化工物料的儲存或生產(chǎn)過程發(fā)生了事故，會導致泄漏源的產(chǎn)生（即有毒、易燃易爆物質(zhì)的釋放），那么在了解了物料的理化基礎(chǔ)上，這些物料的泄漏危害有多大，即是哪些因素影響著泄漏量的大?。〞r間、速率，物質(zhì)性質(zhì)），這就是需要講授的第二個主要內(nèi)容—泄漏源模型的建立。然后根據(jù)建立的泄漏源模型，確定了泄漏量后根據(jù)物質(zhì)狀態(tài)，看一定的釋放量會對周圍的環(huán)境有多大的影響，最遠影響到哪里，這就是需要講授的第三個主要內(nèi)容—擴散模型的建立。最后在此基礎(chǔ)上布置急救措施，多遠范圍內(nèi)的人員需要驅(qū)散，根據(jù)前面擴散模型估計出事故范圍內(nèi)多少距離之外是安全區(qū)。可以看出，所講述的主要內(nèi)容的遞進順序是根據(jù)人們認知的邏輯順序來安排的，理清這門課講授內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，學生們更加清楚內(nèi)容彼此之間的邏輯關(guān)系和講授內(nèi)容的重要性。

三、多元化教學手段

多媒體教學已是現(xiàn)代教學的主要手段，其直觀、形象，與傳統(tǒng)教學相比，可以容納更為豐富的教學內(nèi)容。在《化工安全》教學過程中，不斷收集和更新重大化工安全事故和最新化工安全事故的圖片、視頻用于教學，便于學生更加直觀的了解專業(yè)知識。其次，提高學生專業(yè)學生的主觀能動性。改變傳統(tǒng)教學模式，引導和提高學生對專業(yè)學習的主動性和參與性，在教學過程中采用多元化教學手段。授課的對象是大四的學生，學生已經(jīng)接受了大部分專業(yè)課的理論學習和實踐學習。為了調(diào)動學生對這門課程的參與性和積極性，把學生分成小組，根據(jù)教學內(nèi)容提前分配好學習任務，對所學內(nèi)容進行自主學習和鞏固，最后一起分享學習成果。這樣的教學模式既可以培養(yǎng)學生的團隊精神，收集和處理資料信息的能力，又大大提高學生參與這門課程學習的積極性。

四、增加現(xiàn)場實踐教學

實踐教學是保證工科教學目標實現(xiàn)的有效形式，也是加強學生對專業(yè)感性認識的關(guān)鍵。本專業(yè)的學生化工專業(yè)知識薄弱，為了加深學生對化工安全專業(yè)知識的掌握能力，授課老師帶領(lǐng)學生走進化工生產(chǎn)單位，由相關(guān)單位安全管理負責人帶領(lǐng)學生進行現(xiàn)場參觀和講解，學生們再聯(lián)系所學理論知識，對抽象難懂的化工專業(yè)安全知識有了更直觀，更形象的感性認識。

總之，在實踐教學中，教學方法應該根據(jù)學生的實際情況靈活運用。筆者在化工安全教學過程中不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，激發(fā)和提高了學生的學習興趣，教學質(zhì)量有了明顯的提高。

參考文獻：

[1]蔣軍成.化工安全[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2008.

[2]鐘啟泉，崔允.新課程的概念與創(chuàng)新[M].北京：高等教育出版社，2003.

（作者單位：中國地質(zhì)大學<北京>工程技術(shù)學院）