李耀文

摘要：本文在簡(jiǎn)述功能高分子材料的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)了一些在功能高分子材料教學(xué)中的問題，提出了在教學(xué)實(shí)踐中通過精簡(jiǎn)課程內(nèi)容并配合多種教學(xué)手段與之相結(jié)合的教學(xué)模式，以緩解在功能高分子材料教學(xué)中的諸多困難；同時(shí)配合一些改革方法與實(shí)踐以提高培養(yǎng)人才的質(zhì)量，達(dá)到為高分子專業(yè)人才夯實(shí)基本知識(shí)的目的。

關(guān)鍵詞：功能高分子材料；教學(xué)探討；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）32-0139-02

一、引言

《功能高分子材料》是材料化學(xué)、高分子材料、復(fù)合材料和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的主干綜合性課程，同時(shí)是一門以高分子化學(xué)和物理為基礎(chǔ)，與生物學(xué)、物理學(xué)和醫(yī)學(xué)等學(xué)科都有交叉的交叉學(xué)科。隨著科技迅速發(fā)展，當(dāng)前社會(huì)領(lǐng)域內(nèi)對(duì)功能高分子的應(yīng)用更為普遍，因其種類多、內(nèi)容豐富成為新技術(shù)革命中不可或缺的關(guān)鍵材料并充斥在人類生活中，這使得《功能高分子材料》課程的教學(xué)顯得尤為重要。高分子材料的功能化主要體現(xiàn)在對(duì)其組成及結(jié)構(gòu)上的設(shè)計(jì)，而《功能高分子材料》的教學(xué)目的就是讓學(xué)生在掌握關(guān)于功能高分子材料基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，可以制備和設(shè)計(jì)功能高分子材料。因此，提高對(duì)《功能高分子材料》課程教學(xué)方法的重視，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)于培養(yǎng)出運(yùn)用功能高分子材料的高素質(zhì)優(yōu)秀人才尤為重要。

二、教學(xué)內(nèi)容和課程特點(diǎn)

《功能高分子材料》是一門專業(yè)選修課，同時(shí)是一門重要的核心主干課程，不僅要求學(xué)生了解并掌握高分子材料的基礎(chǔ)知識(shí)，更要求學(xué)生具備動(dòng)手設(shè)計(jì)和制備有關(guān)的功能高分子材料的能力。而這也就要求在功能高分子材料的教學(xué)過程中，始終貫穿高分子材料的分子“設(shè)計(jì)—結(jié)構(gòu)—性能”之間的關(guān)系，這往往需要學(xué)生運(yùn)用和掌握大量的高分子化學(xué)與高分子物理的基礎(chǔ)知識(shí)。

三、目前《功能高分子材料》課程教學(xué)現(xiàn)狀與存在的部分問題

首先，功能高分子是一門結(jié)構(gòu)復(fù)雜、跨學(xué)科性強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科。因此，該門課程在教學(xué)內(nèi)容的選擇上不能拘泥于在傳統(tǒng)模式中選取某一本教材內(nèi)容進(jìn)行教授，而是應(yīng)需要進(jìn)一步的去完善和提煉綜合各版本的優(yōu)勢(shì)內(nèi)容，再進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選取；其次，晦澀難懂的教學(xué)重點(diǎn)是要求學(xué)生理解高分子材料是怎樣從組成、結(jié)構(gòu)上進(jìn)行設(shè)計(jì)而使材料功能化的，但理論知識(shí)往往比較刻板生硬，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。那么，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是教學(xué)關(guān)鍵。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)并不適用于這門課程，因?yàn)樵谌狈σ詫W(xué)生興趣作為保障的前提下，我們很難將內(nèi)容多、更新快、知識(shí)點(diǎn)晦澀、難點(diǎn)較多的功能高分子材料這門學(xué)科講清楚。因此，教師應(yīng)充分考慮更新教學(xué)手段、教學(xué)方法以及考核方式，提高自身專業(yè)素養(yǎng)并調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性來克服這一困境。

四、《功能高分子材料》課程教學(xué)改革方法與實(shí)踐

1.教材的選定和內(nèi)容的精講。目前多數(shù)學(xué)校對(duì)于這門課程安排的課時(shí)、學(xué)時(shí)較短，主要集中于學(xué)生找工作和考研的大四階段。那么，這就有賴于授課教授前期對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)，更要求教師掌握當(dāng)代先進(jìn)的高分子材料的前沿知識(shí)和發(fā)展進(jìn)程，不斷更新自我的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的分析和歸納，突出課程重點(diǎn)，授課時(shí)選擇精練重點(diǎn)，深入淺出進(jìn)行授課，從而解決教學(xué)內(nèi)容多與學(xué)時(shí)少之間的矛盾。其次，功能高分子是一門相對(duì)新興的前沿學(xué)科，因此選擇其內(nèi)容要跟隨時(shí)代的發(fā)展，不可將陳舊的知識(shí)拿來反復(fù)陳述，而是要跟上科學(xué)步伐不斷更新、充實(shí)和完善授課內(nèi)容，教師應(yīng)多方面的關(guān)注功能高分子材料領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)，不斷積累并更新自己的知識(shí)量，將先進(jìn)的學(xué)術(shù)成果及時(shí)應(yīng)用到平時(shí)的教學(xué)過程中，使得學(xué)生對(duì)高分子材料充滿好奇，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)功能高分子的積極性，進(jìn)而牢固掌握高分子材料的基礎(chǔ)知識(shí)。

2.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合。多媒體教學(xué)越來越廣泛的應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)中，相比傳統(tǒng)的板書口述的傳輸途徑，多媒體具有生動(dòng)形象的圖片和模型、涵蓋的信息更廣、交互性更強(qiáng)的特點(diǎn)，更容易令學(xué)生理解和接受教學(xué)過程中復(fù)雜的知識(shí)難點(diǎn)。近些年，越來越多的課程都已經(jīng)實(shí)行多媒體教學(xué)，由于功能高分子材料這門課程的新概念多并且涉獵領(lǐng)域廣，引入多媒體輔助教育將更有利于學(xué)生直觀感受有關(guān)功能高分子設(shè)計(jì)的實(shí)例，尤其是教師可利用各種軟件、網(wǎng)絡(luò)資源和視頻，生動(dòng)地展示各種原理模型，把抽象枯燥的功能高分子材料課程變得更加具象、具體，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官、啟發(fā)學(xué)生思考，從而激發(fā)學(xué)生參與到功能高分子學(xué)習(xí)中來的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)高分子材料中的教學(xué)難點(diǎn)的理解和掌握。然而任何事物都是具有兩面性的，不能過分依賴多媒體教學(xué)，在教學(xué)過程中，對(duì)于某些特別重要的理論公式的學(xué)習(xí)和推導(dǎo)，通過多媒體教學(xué)難以使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)完全理解，這時(shí)教師就應(yīng)該采用傳統(tǒng)的板書教學(xué)方式，通過板書并逐漸講解過程使得學(xué)生能夠慢慢理解，加強(qiáng)學(xué)生的記憶。總之，多種教學(xué)方法有機(jī)的結(jié)合才能達(dá)到完美的理想效果。

3.強(qiáng)化理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維。教師在傳授功能高分子材料的理論知識(shí)的同時(shí)應(yīng)開設(shè)與此課程相關(guān)的開放實(shí)踐課程，如開放性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)、操作并最終提交實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作中不僅需要現(xiàn)實(shí)性的應(yīng)用學(xué)到的理論知識(shí)，還可以鍛煉學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。這種自己動(dòng)手操作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，更加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解；還可以帶學(xué)生去功能高分子材料的工廠參觀，切身感受理論結(jié)合實(shí)際的生產(chǎn)過程，開闊學(xué)生的視野，教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合使得教學(xué)成果更為顯著。

4.從生活實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師在教學(xué)活動(dòng)中介紹功能高分子材料的時(shí)候，可以以生活中的實(shí)際例子或新聞報(bào)道中的最新科技進(jìn)展為例子，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到功能高分子材料的重要性，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)最新的研究成果有所了解，從而提高學(xué)生們對(duì)科學(xué)研究的興趣。例如，教師可以以環(huán)保問題為切入點(diǎn)，介紹對(duì)于廢水、廢氣處理方面的功能高分子材料；在講解導(dǎo)電高分子材料時(shí)，可以用“諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)科學(xué)貢獻(xiàn)—導(dǎo)電聚乙炔發(fā)現(xiàn)”的案例切入；在講電致發(fā)光功能高分子材料時(shí)，可以先從熟悉的智能計(jì)算機(jī)談起，慢慢講解其屏幕發(fā)光機(jī)理和應(yīng)用機(jī)制；講解吸波材料時(shí)，教師則可以從各國隱身戰(zhàn)斗機(jī)的發(fā)展入手，從材料的特殊功能入手，再慢慢引出高分子材料的不足之處，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、發(fā)掘原因，引導(dǎo)學(xué)生獲取解決問題的方法，感受到成功的樂趣增進(jìn)自信，提高學(xué)習(xí)功能高分子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?？傊?，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立起功能高分子材料與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，感受到功能高分子學(xué)習(xí)在未來職業(yè)和社會(huì)生活中的作用。

5.教學(xué)手段多樣化，增強(qiáng)教與學(xué)的互動(dòng)性。采取多種教學(xué)手段并用，增強(qiáng)互動(dòng)性教學(xué)在功能高分子材料這門學(xué)科中是非常重要的，尤其是教與學(xué)的互動(dòng)性，在一定程度上可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在互動(dòng)中得到對(duì)知識(shí)的理解和掌握。在互動(dòng)性教學(xué)中，教師可以提出一些問題并適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生安排一些課下查閱資料的任務(wù)，鍛煉學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力，并能在文獻(xiàn)中了解和掌握更為前沿的學(xué)科知識(shí)；更可以放手安排讓學(xué)生在講臺(tái)上講授，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，還可以鍛煉學(xué)生的膽量和演講能力。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生撰寫一些功能高分子材料相關(guān)的綜述性論文，在培養(yǎng)學(xué)生論文寫作能力的同時(shí)也對(duì)功能高分子材料領(lǐng)域有一個(gè)廣博的認(rèn)知?？偟膩碚f，互動(dòng)模式可以督促學(xué)生主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行獲取，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。

6.科研與教學(xué)相融合，以科研促進(jìn)教學(xué)。在功能高分子材料教學(xué)過程中，應(yīng)將教學(xué)和科研有機(jī)的結(jié)合起來?？蒲薪虒W(xué)一體化不但能夠提高教師水平，把握前沿的功能高分子材料的知識(shí)，更能豐富關(guān)于功能高分子材料的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，提高學(xué)生的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，進(jìn)而全面提高關(guān)于功能高分子材料的教學(xué)質(zhì)量。

7.改革考核方式，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生的考核情況是反應(yīng)教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)該隨時(shí)注意自己的教學(xué)效果，隨時(shí)做好查漏補(bǔ)缺的工作，并積極調(diào)整教學(xué)方式以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的考核方式主要是通過考試成績(jī)來評(píng)價(jià)這門課的教學(xué)效果，而在這種情況下，學(xué)生往往是陣前磨槍，突擊復(fù)習(xí)，這種瞬時(shí)記憶導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)點(diǎn)很快被忘卻。因此，改革考核方式變得尤為重要。首先，重視課堂表現(xiàn)力和出勤率，培養(yǎng)學(xué)生上課的紀(jì)律性和交流思考能力，該方面要占總成績(jī)的30%；其次，要注重課堂報(bào)告和文獻(xiàn)檢索能力，從而鍛煉學(xué)生檢索資料、撰寫報(bào)告以及演講能力，并占總成績(jī)的20%；再次，為了培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的創(chuàng)新性思維能力，那么設(shè)計(jì)性試驗(yàn)和課后作業(yè)要占總成績(jī)的20%；最后就是考查學(xué)生對(duì)概念、原理、性能以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的掌握，占總成績(jī)的30%。這種全新的考核方式能夠有效促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高，使得分?jǐn)?shù)不再是衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)功能高分子材料課程教學(xué)效果的提升起到了重要的作用。

五、結(jié)語

在隨著科技的發(fā)展，功能高分子材料科學(xué)也在飛速發(fā)展，這就要求高分子專業(yè)的人才的素質(zhì)也要與時(shí)俱進(jìn)。因此，在功能高分子材料的課程教學(xué)過程中，教師要不斷提升自身素質(zhì)，并及時(shí)掌握高分子材料研究的前沿內(nèi)容，系統(tǒng)歸納課程內(nèi)容，改變教學(xué)觀念運(yùn)用多重教學(xué)手段，采用理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性和積極性，為該科研領(lǐng)域不斷輸送優(yōu)秀人才。

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