王景宣 唐斌

摘要：情感教育在小學(xué)美術(shù)教育中占據(jù)著重要的作用，它是提高學(xué)生認(rèn)知能力，審美素養(yǎng)以及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑之一。本文闡述了小學(xué)美術(shù)教育中的情感教育，并發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢對如何提升情感教育進(jìn)行了闡述，旨在提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并讓學(xué)生用美術(shù)語言來豐富自己的精神世界，產(chǎn)生熱愛美術(shù)學(xué)習(xí)、渴望美術(shù)學(xué)習(xí)的情感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；情感教育；策略

中圖分類號(hào)：G623.7文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）10-0037-01

在小學(xué)階段，情感教育有其特殊性，它是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣、形成正確價(jià)值觀的過程，是促進(jìn)學(xué)生德育、智育和美育健康發(fā)展的途徑之一。根據(jù)小學(xué)美術(shù)課程視覺性和人文性的課程性質(zhì)，小學(xué)美術(shù)教育可以讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，通過聽覺、觸覺以及視覺的體驗(yàn)，大膽表達(dá)自己的感受，使情感得以升華。

一、小學(xué)美術(shù)教育中的情感教育

從文字上看，情感的“情”字，左邊是樹心旁；“感”字，偏旁部首是心字旁。左民安在《細(xì)說漢字》一書中提到：“心的本義就是‘心臟，又可以引申為‘心思或‘心意?！雹偎哉f情感就是要跟隨自己的內(nèi)心，用心感受，用心體驗(yàn)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感教育，我們可以理解為是在學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，關(guān)注學(xué)生情緒、情感的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生與自己的內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、探索能力、參與意識(shí)等，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。美術(shù)學(xué)科區(qū)別于其他人文學(xué)科，它可以通過繪畫、泥塑、手工、剪紙、版畫等美術(shù)活動(dòng)方式，讓學(xué)生把自己的所聞所想表現(xiàn)出來。學(xué)生在美術(shù)體驗(yàn)的過程中，可以通過泥塑把自己的喜歡的形象展示出來，通過剪紙把自己對于民間藝術(shù)的喜歡表現(xiàn)出來等，在學(xué)習(xí)-嘗試-體驗(yàn)的過程中不僅促進(jìn)了知識(shí)的學(xué)習(xí)，也有利于情感的健康發(fā)展。

二、小學(xué)美術(shù)教育中實(shí)施情感教育的策略

1.跨班級評價(jià)——促進(jìn)師生、生生間的情感交流

美術(shù)學(xué)習(xí)中的評價(jià)，不僅僅是對學(xué)生課堂表現(xiàn)以及作品的評述，更要讓學(xué)生抒發(fā)自己內(nèi)心的感受。通過評價(jià)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品中存在的問題，幫助他們找到最佳、最有效的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終促進(jìn)全體學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。②打破傳統(tǒng)班級內(nèi)學(xué)生間的評價(jià)方式，讓不同班級學(xué)生參與到評價(jià)中來，會(huì)促使學(xué)生與教師間、學(xué)生學(xué)生間的感情得到升華。在人美版三年級《棋牌樂——棋》和《棋牌樂——樂》兩課中，教師分別讓兩個(gè)班的學(xué)生以小組合作的方式創(chuàng)作棋盤與棋，然后兩個(gè)班級的學(xué)生用自己創(chuàng)作的棋盤和棋進(jìn)行游戲，感受棋牌樂帶來的樂趣，最后教師有效引導(dǎo)，學(xué)生間相互評價(jià)，對棋盤或者棋提出建議和意見以及改進(jìn)的措施。教師巧妙地把評價(jià)的權(quán)利交給了學(xué)生，學(xué)生從制作者和體驗(yàn)者兩個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)，不僅僅提升學(xué)生的思考能力，也讓學(xué)生在創(chuàng)作玩樂過程中既加強(qiáng)了情感交流，又能愉快的汲取知識(shí)，更讓學(xué)生感受到成功的喜悅。

2.研讀美術(shù)教材——挖掘教材中的情感因素

美術(shù)教學(xué)中教師對教材的講授滲透著對學(xué)生的情感熏陶，教師應(yīng)吃透教材，領(lǐng)悟教材中的精神內(nèi)涵，挖掘教材中的情感因素。③小學(xué)美術(shù)教材中有著豐富的情感資源，教師要了解教材本身所賦予的情感內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生最需要的事物。教師要選取與學(xué)生生活相關(guān)的內(nèi)容，一方面可以吸引學(xué)生，在感官上刺激學(xué)生，另一方面可以讓學(xué)生很好地抒發(fā)自己的情感，釋放自己的情感。例如在人美版五年級上冊中，《易碎的包裝》、《糕點(diǎn)盒設(shè)計(jì)》等課，在制作的時(shí)候要讓學(xué)生知道珍惜生活，并培養(yǎng)學(xué)生愛生活的情感。而《我設(shè)計(jì)的鞋》、《各式各樣的椅子》等課中，教師通過設(shè)計(jì)一系列的美術(shù)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察身邊的事物，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)出既美觀又實(shí)用的物品，培養(yǎng)學(xué)生愛創(chuàng)造的情感。五年級學(xué)生就要?jiǎng)?chuàng)造出一些美好的事物，教師可以多創(chuàng)設(shè)一些游戲，鼓勵(lì)學(xué)生和同伴多交流多接觸，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極的情感并合理抒發(fā)自己的情感。

3.創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境——注重學(xué)生情感體驗(yàn)與延續(xù)

通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的活動(dòng)把美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容展現(xiàn)出來是進(jìn)行情感教育最有效的方式之一。好的情感教育活動(dòng)會(huì)讓枯燥的學(xué)習(xí)變得有趣起來，并且會(huì)影響到學(xué)生一天的學(xué)習(xí)生活。作為教師，要選擇用一種最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀方式，讓美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容以一種學(xué)生熟悉的場景出現(xiàn)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而讓情感延續(xù)。在人美版二年級《參觀海洋館》一課中，教師用一個(gè)透明塑料紙蓋在已經(jīng)畫好的海底世界的作品上，讓學(xué)生有種親臨其境的感覺。接著教師展示學(xué)生在參觀時(shí)的姿態(tài)，讓學(xué)生能夠感受到自己是如何參觀的，有的側(cè)身張望，有的踮起腳尖。簡單的情境創(chuàng)設(shè)，將課本的知識(shí)再現(xiàn)出來，以直觀的方式讓學(xué)生體驗(yàn)、感受，不僅達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)，也很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。學(xué)生不僅僅在課上表達(dá)了對海洋生物的熱愛之情，在課下也會(huì)積極交流，抒發(fā)自己對于海洋生物的喜愛之情?！扒椤迸c“境”巧妙結(jié)合，使情感得到更好的延續(xù)。

三、結(jié)論

情感教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要教師從學(xué)生的角度出發(fā)，理解學(xué)生。在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，作為教師要讓學(xué)生多參與美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，感受到成功的喜悅，挖掘?qū)W生內(nèi)心當(dāng)中真實(shí)而美好事物，樹立健康向上的情感，使學(xué)生對周圍的事物都產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，從而提高情感素質(zhì)。

（作者單位：首都師范大學(xué)）

注釋：

①左民安.細(xì)說漢字——1000個(gè)漢字的起源與演變[M]，北京：九州出版社， 2006：234.

②滕玉英.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂學(xué)習(xí)評價(jià)[D].南京師范大學(xué)， 2004（11）：16.

③程肖.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感教育探析[J].小學(xué)教育研究， 2008（5）：43.

參考文獻(xiàn)：

[1]左民安.細(xì)說漢字——1000個(gè)漢字的起源與演變[M]，北京：九州出版社，2006：234.

[2]滕玉英.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂學(xué)習(xí)評價(jià)[D].南京師范大學(xué)，2004（11）：16.

[3]程肖.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感教育探析[J].小學(xué)教育研究，2008（5）：43.