龐春萍

[摘 要] 當(dāng)前幼兒師范學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)成效較低，搞好幼師英語(yǔ)教學(xué)首要的是抓好一年級(jí)新生的口語(yǔ)訓(xùn)練，需要緊扣三個(gè)實(shí)際：一是社會(huì)發(fā)展實(shí)際，二是學(xué)生水平實(shí)際，三是將來(lái)工作實(shí)際。幼師一年級(jí)是學(xué)英語(yǔ)的最好階段，教師可以合理巧妙地利用口語(yǔ)評(píng)估來(lái)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)幼師英語(yǔ)教學(xué)改革。

[關(guān) 鍵 詞] 幼師英語(yǔ)；口語(yǔ)評(píng)估；潛能；改革

[中圖分類(lèi)號(hào)] G652 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）14-0140-02

不可否認(rèn)，長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒師范學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)成效低，主觀原因在于幼師學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)課程普遍不受領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生的重視，幼師生不存在高中生那樣面臨的高考?jí)毫Γ矣讕煂W(xué)校的生源質(zhì)量不高，英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差；客觀原因是幼兒園工作中使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)有限，大家感覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有什么用處。然而，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和新課程改革的全面推進(jìn)，“學(xué)以致用”成為英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，要著重培養(yǎng)學(xué)生“在人際交往中得體地使用英語(yǔ)的能力”，這就要求我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中要改變以往過(guò)于重視語(yǔ)法的教學(xué)方式，要更加重視和關(guān)注口語(yǔ)交際教學(xué)，改進(jìn)完善口語(yǔ)教學(xué)方式，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。從幼師生將來(lái)的就業(yè)來(lái)看，幼兒園工作中，更多運(yùn)用的是簡(jiǎn)單實(shí)用的英語(yǔ)對(duì)話(huà)，近年來(lái)涌現(xiàn)出了一些有特色的中英文幼兒園，比較重視口語(yǔ)交際，這也要求幼師生在校期間要重視口語(yǔ)訓(xùn)練，切實(shí)提高自己的口語(yǔ)能力。

我認(rèn)為，幼師一年級(jí)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生中專(zhuān)階段的發(fā)展，對(duì)將來(lái)從事幼兒園教學(xué)的職場(chǎng)英語(yǔ)都至關(guān)重要。當(dāng)前幼師英語(yǔ)教學(xué)改革，最關(guān)鍵的是要抓好一年級(jí)新生的口語(yǔ)訓(xùn)練，教師要特別重視口語(yǔ)評(píng)估在激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能中的作用，讓學(xué)生在一開(kāi)始就能占據(jù)學(xué)習(xí)的領(lǐng)先位置，從而取得英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效。

一、為什么要重視幼師一年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)評(píng)估

（一）從幼師新生的年齡特點(diǎn)來(lái)看

幼師一年級(jí)學(xué)生大多數(shù)在十五、六歲，他們的身體和心理都處于快速發(fā)展期，精力充沛、活潑好動(dòng)、積極參與意識(shí)強(qiáng)、模仿和接受能力強(qiáng)。同時(shí)，思想上正處于人生觀、世界觀形成的雛型期，一方面對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)憧憬，另一方面理想變幻不定。既可能對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望，處處嚴(yán)格要求自己，積極向上迅速進(jìn)步，又可能對(duì)未來(lái)感到迷茫，放松對(duì)自己的要求，甚至自暴自棄退步下滑。因此，對(duì)于這個(gè)階段的學(xué)生，我們有必要探索出一套行之有效的評(píng)估體系，讓他們判斷自身行為的價(jià)值，激發(fā)他們學(xué)習(xí)進(jìn)步的潛能。

（二）從幼師新生的學(xué)習(xí)實(shí)際來(lái)看

眾所周知，現(xiàn)今中專(zhuān)學(xué)校的生源質(zhì)量低，中專(zhuān)生的文化基礎(chǔ)差、水平低、英語(yǔ)科的學(xué)習(xí)能力弱。具體體現(xiàn)在幼師生身上，他們可能更加缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力——不像高中生還要參加高考，而他們將來(lái)一般是從事幼兒園工作，這樣“微不足道的職業(yè)”，要英語(yǔ)何用？諸如這般的見(jiàn)識(shí)，使他們感覺(jué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上是既無(wú)壓力也無(wú)動(dòng)力。但惟其如此，教師更不能放之任之，而應(yīng)設(shè)法幫助他們尋找英語(yǔ)學(xué)習(xí)的由頭，使他們建立起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。從另一方面看，人都是需要?jiǎng)e人和社會(huì)認(rèn)可的。對(duì)幼師新生而言，經(jīng)過(guò)初中階段的學(xué)習(xí)生活，他們對(duì)學(xué)校教育畢竟有了比較清晰的

認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)也開(kāi)始逐步從盲目階段向自覺(jué)階段發(fā)展過(guò)渡。他們文化學(xué)習(xí)的能力可能差，但動(dòng)口動(dòng)手、活動(dòng)組織等方面的意愿可高得很，對(duì)教師的評(píng)估、評(píng)價(jià)會(huì)充分重視和認(rèn)真對(duì)待。也就是說(shuō)，幼師新生已經(jīng)具備在教師的幫助激勵(lì)下認(rèn)識(shí)自我、建立自信、在原有水平上發(fā)展的可能性。

（三）從口語(yǔ)評(píng)估在激發(fā)學(xué)生潛能方面的作用來(lái)看

傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)估重在試卷成績(jī)，以分?jǐn)?shù)論英雄，這使學(xué)生普遍存在較嚴(yán)重的焦慮膽怯、退縮等情緒，使學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)成功的喜悅。他們難以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面發(fā)現(xiàn)自己的潛能并激勵(lì)自己，因此學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性難以發(fā)揮。值得慶幸的是，目前的教育者大都意識(shí)到科學(xué)評(píng)估的含義，認(rèn)識(shí)到科學(xué)評(píng)估是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考查以及對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)等全面素質(zhì)的考查，它應(yīng)該是體現(xiàn)全新教育觀念的一種教育行為。如果教師能夠很好地利用評(píng)估這個(gè)平臺(tái)，不僅能夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且能夠了解學(xué)生發(fā)展中的需求，并給予幫助鼓勵(lì)，這樣就能激發(fā)學(xué)生多方面的潛能。

從英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身來(lái)看，來(lái)自不同家庭、不同初中學(xué)校的幼師一年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)態(tài)度不同，學(xué)習(xí)方法不同，養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，所受的啟蒙教育程度不同，這些因素造成了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力參差不齊。但是他們身上有著很多相似點(diǎn)，即大多數(shù)學(xué)生都精力充沛、活潑好動(dòng)、積極參與意識(shí)強(qiáng)、模仿和接受能力強(qiáng)，愿意說(shuō)話(huà)和人際交往，這些都是學(xué)好英語(yǔ)的潛質(zhì)。只要激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛能，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，就能讓英語(yǔ)教學(xué)起到事半功倍的效果。教師如果能站在學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)評(píng)估學(xué)生，把評(píng)估定位在激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步上，從每個(gè)學(xué)生自身的發(fā)展來(lái)肯定學(xué)生的進(jìn)步，從而激發(fā)學(xué)生的潛能，就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生能主動(dòng)、積極、熱情地投入學(xué)習(xí)中來(lái)，教學(xué)效率自然也就可以得到大大提高。

二、如何利用口語(yǔ)評(píng)估激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能

科學(xué)的評(píng)估方法對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)的效果十分重要。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采用切合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，便于科學(xué)、全面地評(píng)估學(xué)生口語(yǔ)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能的方法。如：

（一）觀察與軼事記錄法

即教師細(xì)心觀察，及時(shí)記錄和表?yè)P(yáng)學(xué)生在日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的突出表現(xiàn)。例如：對(duì)在課堂上積極舉手、流利表達(dá)獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生，教師可在登分冊(cè)上記錄并作為平時(shí)成績(jī)的參考，將期中期末的部分口試成績(jī)和平時(shí)積極回答的次數(shù)掛鉤，從而鼓勵(lì)學(xué)生每堂課都能積極發(fā)言，積極思考，參與課堂的每項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于報(bào)名參加英語(yǔ)角（English Corner）活動(dòng)和參加全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試（Public English Test System，簡(jiǎn)稱(chēng)PETS）的學(xué)生，進(jìn)行記錄加分。

（二）巧妙利用獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與實(shí)踐

學(xué)生大都有這樣的心理，希望被老師請(qǐng)到回答問(wèn)題時(shí)能夠流利地、正確無(wú)誤地回答，但同時(shí)又害怕回答時(shí)不完整、支支吾吾，被同學(xué)們嘲笑。因此造成很多學(xué)生不敢積極舉手回答問(wèn)題。其實(shí)教師完全可以巧妙地利用手中登分冊(cè)這本法寶，根據(jù)學(xué)生回答的質(zhì)量給予評(píng)價(jià)。例如，對(duì)平時(shí)不敢舉手回答但這次舉手回答問(wèn)題的學(xué)生給予加分，對(duì)于回答完整并有見(jiàn)解的學(xué)生給予加分，對(duì)于回答不完整的學(xué)生適當(dāng)減分以勉勵(lì)其認(rèn)真思考。期中或期末打分時(shí)，根據(jù)登分冊(cè)的記錄給出平時(shí)分，結(jié)合卷面分，得出學(xué)生的綜合表現(xiàn)分。這種方法特別適合比較靦腆、不自信的后進(jìn)學(xué)生，它能漸漸培養(yǎng)他們的自信心和提高他們的學(xué)習(xí)激情。

（三）給尖子生搭建平臺(tái)

每個(gè)班級(jí)都有一部分拔尖人才，教師可利用評(píng)估的機(jī)制給他們布置不同于其他學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)他們提出較高的要求，合理地增加難度和挑戰(zhàn)性。得到更多施展才華機(jī)會(huì)的尖子生會(huì)把這看做是老師對(duì)他們的信任和肯定，會(huì)積極接受挑戰(zhàn)，更加認(rèn)真地對(duì)待并心存感激。例如：除了讓其背誦書(shū)本里的重點(diǎn)句子外，還讓其背誦更具有難度的《贏在寫(xiě)作》里的范文；除了讓其做有準(zhǔn)備的演講，還鼓勵(lì)其進(jìn)行即興演講；選拔其參加學(xué)校的英語(yǔ)演講比賽（如“True friendship”“Life is a book”）和幼兒英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)（如，“Game，I am a bus diver ！”“family of chicken”）比賽，做圣誕英語(yǔ)晚會(huì)主持人，并在口試中加分等。

（四）給予學(xué)生最好的獎(jiǎng)勵(lì)——微笑

教師的面部表情就是一種極其有效的非言語(yǔ)式評(píng)價(jià)。課堂上常常以微笑鼓勵(lì)學(xué)生，用贊許的目光肯定學(xué)生的進(jìn)步，這種內(nèi)心情感的流露會(huì)讓學(xué)生的身心感到愉快，更能直接被學(xué)生所認(rèn)知，并能促進(jìn)其進(jìn)步與發(fā)展。另外，以“Very good！”“Excellent！”“Well done！”“Great！”等語(yǔ)言表?yè)P(yáng)學(xué)生的參與，會(huì)讓學(xué)生更能感受到被肯定的喜悅，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

（五）利用課堂活動(dòng)多維評(píng)價(jià)方式（學(xué)生自省評(píng)估，小組互相評(píng)估），激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛能

教師可以采取多維評(píng)估方式，幫助激勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，在原有水平上實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，即讓學(xué)生參與自省評(píng)估或小組評(píng)估，使其在不斷進(jìn)行自我反省、自然視察、對(duì)比中提高自身能力。當(dāng)一個(gè)學(xué)生關(guān)注自己的學(xué)習(xí)行為，反省自己在學(xué)業(yè)上的付出與收獲，與其他同學(xué)進(jìn)行比較，設(shè)法改變、提高的時(shí)候，他就是一個(gè)對(duì)自己學(xué)業(yè)負(fù)責(zé)的學(xué)生。一個(gè)對(duì)自己負(fù)責(zé)的學(xué)生是一定知道不斷挖掘自身潛能的重要性的。當(dāng)一個(gè)學(xué)生知道要不斷挖掘自身潛能時(shí)，教師的評(píng)估和激勵(lì)機(jī)制也就達(dá)到目的了。

三、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)一定要學(xué)以致用。幼師生是準(zhǔn)老師，如果我們能著眼于他們將來(lái)教師崗位的需要，讓他們意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤其是口語(yǔ)訓(xùn)練的必要性和重要性，英語(yǔ)教學(xué)的效果肯定會(huì)大有不同。幼師一年級(jí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，我們要巧妙地利用口語(yǔ)評(píng)估來(lái)激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)潛能，使每個(gè)學(xué)生都能在教師有效的教育下得到語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面的充分發(fā)展，從而取得學(xué)業(yè)上的快速進(jìn)步。一直以來(lái)，我們都苦于英語(yǔ)教學(xué)改革無(wú)所突破，學(xué)生難學(xué)，教師難教，但是，只要抓住了“語(yǔ)言首先是用來(lái)說(shuō)的”這個(gè)根本，盡力避免“啞巴英語(yǔ)”這個(gè)尷尬，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練進(jìn)行合理、科學(xué)的評(píng)估，就一定能在英語(yǔ)教學(xué)改革方面取得很大收效。

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