趙育德

[摘 要] 重點以我國中等職業(yè)教育為例，從教學理念、教學方法等方面從理論結合實踐探析翻轉課堂在3C類型教育中的教學實踐問題。

[關 鍵 詞] 翻轉課堂；3C類型教育；教育實踐

[中圖分類號] G718 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）14-0133-01

鑒于人才市場對于技術型人才大量需求的現狀，大力發(fā)展我國中等職業(yè)教育就顯得具有重要的現實意義，而隨著新課改的不斷推進，適合新課改的新的教學方法也層出不窮，從而使得翻轉課堂成為我國3C類型教育的教學改革重點，成為如今新形勢下最流行的教育理念和教學模式之一，其適用性、實施方式、教學方法，以及在3C類型教育實際應用中遇到的困難都會影響到其在3C類型教育實踐中的成效，更會影響到整個中等職業(yè)教育的教學質量。

一、3C類型教育的涵義

《中華人民共和國職業(yè)教育法》規(guī)定：“職業(yè)學校教育分為初等、中等、高等職業(yè)學校教育?！睂凇秶H教育標準分類法（2011）》（英文縮寫為ISCED2011），我國中等職業(yè)教育主要以3C類型教育為主，以直接進入勞動力市場的操作型技能人才為培養(yǎng)目標。

二、在3C類型教育中如何更好地開展翻轉課題

（一）要不斷樹立翻轉課堂在3C類型教育中變革的教育理念

在新形勢下，在3C類型教育中要更好地開展翻轉課堂，就要堅持以人為本、促進學生全面發(fā)展的教學理念，注重在不斷增加學生知識的同時更好地提高他們的實踐能力。改變以前分數至上的教學范式、教學習慣和教育環(huán)境，打破自己和教育環(huán)境之間的一種平衡態(tài)，利用如今教學資源庫中豐富的信息化資源，真正做到學生是學習的主體。如：中等職業(yè)學校的老師在具體教學過程中要合理利用視頻，但不可以完全使用視頻代替教師，可以進行在線課程教學，但要防止出現學生沒有老師指導的情況。同時要不斷優(yōu)選合作課題，精心設計課堂環(huán)節(jié)，在設計問題的時候要具有層次性，也要注重設計的問題具有挑戰(zhàn)性、具有可操作性。在具體教學中要努力做到“四個明確、一個督促、一個掌握”，以更好地幫助學生更好地明確自己當堂課的學習任務和學習內容，明確自己的學習時間和學習方法。采用小組合作學習，但要注重小組成員分工明確，最大程度地實現優(yōu)化組合，調動起學生的思考的積極性，讓他們去發(fā)現問題，然后通過討論，自行去解決問題，讓課堂變得活躍，讓學生由原來的聽眾變?yōu)檎n堂的主人，更好地營造“以學生為主體”的教學課堂。

（二）注重對教師教育信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)

隨著信息時代的快速發(fā)展，對信息時代的電子產品和各類軟件對人們日后的生活和工作特別重要，特別是對工作的影響，所以不斷加強學生對信息技術的學習和掌握顯得特別具有現實意義。而一些中等職業(yè)技術學校的教師他們對計算機技術不是特別精通，除了簡單的Office基本操作以外，其他的軟件接觸較少，更不具備與教學視頻編制相關的系列技能。為此，要進一步推動翻轉課堂改革，就必須不斷注重對教師教育信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以以信息技術培訓的形式促進教師對計算機技術的再學習，從而為翻轉課堂在3C類型教育中的應用做好教學資源準備（人力資源）。如：中等職業(yè)技術學校經過信息技術培訓再學習之后，可以將微課教學法（視頻教學方法）引入具體的課堂教學中并根據教學需要不斷創(chuàng)新，根據教學需要應用微課視頻改變傳統(tǒng)教學的方法，可以通過形象的視頻、圖片以及文字幫助中等職業(yè)學校學生更好地學習，同時還可以更好地溫習以前所學的知識，讓學生通過自己的眼睛觀察，更好地培養(yǎng)探究學習和自主學習的習慣。

（三）不斷促進翻轉課堂的個性化教學

在3C類型教育中更好地開展翻轉課堂，就必須抓住翻轉課堂的關鍵點，不能將主要的精力都放在視頻的制作上，而是需要將時間放在培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力以及培養(yǎng)專業(yè)技能、處理人際關系的能力，從而更好地實現翻轉課堂的個性化教學。如：教師要在尊重學生個體差異性的同時進一步了解學生的心理傾向和認知規(guī)律，從而更好地鼓勵學生培養(yǎng)自主學習的意識與習慣，不斷提高他們自學的能力，發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力，使學生帶著問題走進課堂，充分起到了預習的效果，從而創(chuàng)造先學后教的課堂，也更好地體現了翻轉課堂的個性化教學。

在新形勢下，在3C類型教育中不斷改進翻轉課堂教學，有利于更好地豐富中等職業(yè)學校課堂教學內容，在優(yōu)化其課堂教學質量的同時點綴其教學形式，促使職業(yè)學校教師更好地做到預設性和生成性相結合，更好地做到人文性和科學性的有機結合，從而更好地提高我國中等職業(yè)技術學校教育的質量和水平，培養(yǎng)出更加符合人才市場需求的技術人才。

參考文獻：

疏鳳芳.基于翻轉課堂的開放教育教學模式研究：以《現代教育技術》課程為例[J].軟件導刊，2014（04）.