劉洪艷

知識(shí)與技能：（1）知道壓力是垂直作用在物體表面上的力;（2）正確理解壓強(qiáng)概念和壓強(qiáng)公式，知道壓強(qiáng)的單位及其意義，會(huì)進(jìn)行壓強(qiáng)的簡(jiǎn)單計(jì)算;（3）結(jié)合生活實(shí)際明確增大、減小壓強(qiáng)的方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。

過(guò)程過(guò)方法：（1）經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)控制變量法;（2）在實(shí)驗(yàn)探究中，提高學(xué)生的觀察能力、分析能力和操作技能;（3）在壓強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)中，理解比值定義法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)方法的重要性;（2）通過(guò)對(duì)日常生活、生產(chǎn)中壓強(qiáng)現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索物理學(xué)原理的精神和將物理知識(shí)應(yīng)用于日常生活、生產(chǎn)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解壓強(qiáng)概念

教學(xué)難點(diǎn)：比值定義法定義壓強(qiáng)

教學(xué)資源：氣球、一頭削尖的鉛筆、海綿、沙盤(pán)、細(xì)沙、燒杯、實(shí)驗(yàn)小桌、板磚、鉤碼等，多媒體課件。

教學(xué)方法：科學(xué)探究法，小組合作法

教學(xué)過(guò)程

一、引入新課

播放上刀山臥釘床視頻片段

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

二、進(jìn)行新課

（一）壓力

用手壓氣球，問(wèn)看到了什么現(xiàn)象？產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么？

1.請(qǐng)分別畫(huà)出水杯對(duì)桌面、物塊對(duì)墻壁、木塊對(duì)斜面作用力的示意圖

問(wèn)這三個(gè)力有什么共同特點(diǎn)

給出壓力定義

2.提出問(wèn)題：三個(gè)物體所受的重力的方向都是什么方向？

通過(guò)啟發(fā)使學(xué)生知道重力可以產(chǎn)生壓力，但壓力并不是都是由重力產(chǎn)生

設(shè)計(jì)意圖：引出壓力，使學(xué)生會(huì)畫(huà)壓力示意圖，使學(xué)生知道壓力與重力的區(qū)別與聯(lián)系。

（二）探究影響壓力作用效果的因素

1.猜想與假設(shè)

引導(dǎo)學(xué)生做體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生描述手指的感覺(jué)

（1）用雙手食指抵住鉛筆兩端，觀察鉛筆兩端對(duì)兩個(gè)食指的作用效果

（2）再用更大的力壓筆尖，壓筆尖的手指有什么感覺(jué)

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生做出合理的猜想

2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

同學(xué)們的猜想是否正確呢？要通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)之前，教師先給同學(xué)們加以指導(dǎo)：研究一個(gè)量與多個(gè)物理量之間關(guān)系時(shí)經(jīng)常用什么實(shí)驗(yàn)方法？

老師通過(guò)課件提供實(shí)驗(yàn)器材的圖片，讓學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)器材制訂實(shí)驗(yàn)方案。

設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)對(duì)控制變量法的學(xué)習(xí);學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)不受器材的限制，這樣更能培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造能力和發(fā)散思維。

3.指導(dǎo)各小組選擇合適的器材，自行探究上述問(wèn)題

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力

4.分析論證。展示部分小組實(shí)驗(yàn)，得到正確結(jié)論。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

（三）壓強(qiáng)

當(dāng)大象和芭蕾舞演員對(duì)地面的壓力和受力面積都不同時(shí)，可以用一個(gè)物理量來(lái)反映壓力的作用效果，物理學(xué)用壓強(qiáng)表示壓力的作用效果。

類(lèi)比速度的定義引出壓強(qiáng)的定義

壓力用F來(lái)表示，面積用S來(lái)表示，通過(guò)定義使學(xué)生思考答出壓強(qiáng)的公式。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)比值定義法;使學(xué)生知道壓強(qiáng)的概念、公式及單位

給出壓強(qiáng)的國(guó)際單位：帕斯卡，單位符號(hào)Pa。說(shuō)明該單位是為了紀(jì)念法國(guó)科學(xué)家帕斯卡。

帕斯卡是一個(gè)很小的單位，例如一粒西瓜子平放時(shí)對(duì)桌面的壓強(qiáng)就有20Pa。

例題：體重300N小學(xué)生站在水平地面上，與地面接觸面積200cm2，求小學(xué)生站立時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)是多大？

設(shè)計(jì)意圖：意識(shí)到要利用壓強(qiáng)公式來(lái)計(jì)算。注意單位換算

（四）增大、減小壓強(qiáng)的方法

1.提出問(wèn)題：由可知，增大和減小壓強(qiáng)的方法是什么？請(qǐng)同學(xué)們討論。

2.請(qǐng)同學(xué)們列舉一些生活中的增大和減小壓強(qiáng)的例子。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生知道物理源于生活，又應(yīng)用與生活。

三、交流討論

如何冰面自救、釘書(shū)機(jī)哪里用到了壓強(qiáng)知識(shí)、一塊磚怎樣放置壓強(qiáng)最大大

四、教學(xué)反思

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，自己在以下方面收獲較大：

1.實(shí)驗(yàn)器材不是由教師提前給學(xué)生規(guī)定好，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇器材，具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于并且勇于探究日常用品或新器件的用途。這對(duì)學(xué)生的發(fā)散實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ呛艽蟮奶魬?zhàn)，個(gè)別小組邊做邊摸索，很快就找出很多方案。他們的成功激勵(lì)著別的組。有的小組干脆過(guò)來(lái)討教，只有極個(gè)別的小組一籌莫展。

2.在同學(xué)們上講臺(tái)展示自己探究結(jié)果這一教學(xué)環(huán)節(jié)，他們邊演示邊講解，興趣盎然。通過(guò)自己設(shè)計(jì)的一系列有針對(duì)性、啟發(fā)性的實(shí)驗(yàn)，真正體會(huì)到了搞科研的樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生具體的創(chuàng)造力。通過(guò)簡(jiǎn)單描述所觀察物理現(xiàn)象的主要特征，培養(yǎng)了具體的觀察力，及口頭表述能力，培養(yǎng)了初步的信息交流能力和將自己的見(jiàn)解公開(kāi)與他人交流的愿望，認(rèn)識(shí)到交流與合作的重要性。敢于提出與別人不同的見(jiàn)解;3.在通過(guò)幫助老師解決問(wèn)題，總結(jié)增大或減小壓強(qiáng)方法這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生從看似簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。事實(shí)上，學(xué)生解決問(wèn)題的能力比我們想象的更好。這節(jié)課的不足之處是容量太大，有的內(nèi)容留給學(xué)生思考、討論和消化的時(shí)間較短，可能會(huì)造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不是很牢固，容易遺忘的隱患。如果把讓學(xué)生計(jì)算自己對(duì)地面的壓強(qiáng)放到課后作業(yè)中去也許效果會(huì)更好。