況月紅

【摘 要】知識來源于生活，又應用于生活，這一點似乎小學生們感覺不到，對于他們來說，似乎小學數(shù)學的學習就是“計算”與“練習”。數(shù)學知識完全可以用計算器來解決，這是他們對于數(shù)學知識的解讀。讓學生產(chǎn)生這種錯覺的根本原因就是小學數(shù)學教學脫離了生活，讓數(shù)學知識生活化，是使小學數(shù)學實用化、數(shù)學化的關鍵。

【關鍵詞】小學數(shù)學 生活 聯(lián)系 方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.152

數(shù)學知識有用嗎？學生在經(jīng)過小學數(shù)學學習之后，會對小學數(shù)學知識進行思考，在他們看來數(shù)學知識就是一次次無趣的計算，讓學生產(chǎn)生這種誤讀的原因就是因為小學數(shù)學教學長期以來脫離實際生活。讓小學數(shù)學教學回歸生活化，是使學生學習到真正數(shù)學知識的根本途徑，那么怎樣才能實現(xiàn)數(shù)學教學生活化呢？

一、課堂教學依據(jù)生活資源

數(shù)學知識的學習當然不等同于“加減乘除”這些運算，事實上這些運算只是數(shù)學知識的外在表現(xiàn)形式，運算不是“真正”的數(shù)學知識。為了更好地讓學生融入到數(shù)學知識的學習中，我總是積極的把生活中的問題轉(zhuǎn)化成課堂上的數(shù)學問題，一下子拉近學生與數(shù)學知識之間的距離，使學生有親近感。例如，在學習新課知識時，我選用了這樣一個問題：為鼓勵和表揚五年級（6）班在期中考試中成績?nèi)〉眠M步的同學，老師派班長到文化用品商店購買獎品，經(jīng)過討價還價后，最后以八折的優(yōu)惠價購買了一些文化用品，商店老板：你這些商品成本64元，我就賺了16元，問題來了：1.這些商品花了多少錢買的？2.商品的標價是多少元？3.老板賺的錢是成本的幾分之幾？這是一道比較簡單的應用題，來源于生活中的實際問題，可以調(diào)動學生參與到課堂教學中來。學生閱讀題目后，拿紙拿筆積極動手，開動腦筋進入思考狀態(tài)。通過嘗試練習，動手、動腦能力得到發(fā)展，同時學生也就容易理解掌握這節(jié)課的學習目標：成本、售價、利潤、利潤率之間的關系。

二、聯(lián)系生活發(fā)現(xiàn)數(shù)學

怎樣將數(shù)學知識與學生的生活實際相聯(lián)系？首先就要讓學生擁有發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的“眼睛”，讓他們能夠在生活中找到數(shù)學知識，在數(shù)學知識中找到生活資源。培養(yǎng)學生的數(shù)學意識以及運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，既是數(shù)學教學目標之一，又是提高學生數(shù)學素質(zhì)的需要。教師教授知識的時候，要積極創(chuàng)造條件讓學生接觸生活實際，融入到生活中去，才能真正體味到生活中充滿了數(shù)學，數(shù)學就在他們的身邊。所以，在給學生們歸納了“成本、售價、利潤、利潤率”之間的數(shù)量關系及其變式時，提問學生去商場購物時是否遇到過舉行優(yōu)惠打折的活動，問題一出來學生表現(xiàn)得非常積極，你一言，我一語的說起了自己購物的經(jīng)歷，課堂氣氛頓時活躍，學習熱情高漲。與此同時，出示相關的應用題讓學生解答，學生們更加躍躍欲試，收到良好的教學效果。

三、應用生活激發(fā)學生的求知欲

生活資源是最廣博的學習資源，也是最豐富多彩的學習資源，對于小學生來說，他們需要趣味化的課堂，需要貼近他們生活的課堂，這就需要教師能夠積極應用生活資源。在構(gòu)建生活的課堂，聯(lián)系學生實際的教學中，聯(lián)系的實際問題還應具有挑戰(zhàn)性、激勵性，使學生產(chǎn)生困惑、激活思維，引起學生的求知欲。課堂教學中出示例題：百貨超市賣一種書包時，先按成本提高50%標價，再打八折（標價的80%）出售，可以賺8塊錢。這種書包每個進價是多少元？如果不打折可以賺多少錢？設置這樣的問題，激發(fā)了學生探究自己在日常生活中去商場購買東西時，是不是做到了明明白白消費的求知欲望。調(diào)動了學生解題的積極性，自覺參與到教學中來。為了進一步促進學生思維的發(fā)展，再設置相關問題降低學生思考的難度。提問一：利潤8元是從哪里來的？提問二：書包的標價是多少？售價是多少？可以發(fā)現(xiàn)有很多學生采用設未知量依據(jù)提問二用含未知量的代數(shù)式將題目中的數(shù)量關系表示出來。學習基礎好的學生早就列出關系式把問題解決。得出結(jié)論了。

四、品味生活、提升能力

數(shù)學的學習來源于思考，對于小學生來說，怎么讓學生產(chǎn)生數(shù)學思考，怎樣讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，就要讓學生品味生活，實現(xiàn)“大眾數(shù)學”?！按蟊姅?shù)學”的實質(zhì)是指對數(shù)學教學進行再創(chuàng)造，使之順應學生的需要，順應社會的需要，從抽象的形式中解放出來，走出象牙塔，走向生活，走向大眾。大眾數(shù)學的引入可以促進學生更好的體會數(shù)學這一學科與大自然和人類社會存在的關系，更好的讓學生學會應用數(shù)學思想去觀察客觀世界，解決生活中的實際問題，從中獲取知識，豐富適應社會生活必須的數(shù)學經(jīng)驗，掌握必要的應用技能。每次課堂中分析講解例題之后，往往會留給學生一定的空間讓他們自己出題目互相交流解答，發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能。

五、感悟生活找到數(shù)學價值

數(shù)學知識相對枯燥這一點我們不能回避，小學階段是培養(yǎng)學生基本技能的主要時間段，在這個時間段里培養(yǎng)學生基本的數(shù)學技能是必需的，但是，時代的發(fā)展日新月異，社會是不斷在進步的。數(shù)學老師不應該讓學生成為解答習題的機器，更重要的是讓學生去體會數(shù)學的社會價值，能夠從生活中去體會數(shù)學思想。數(shù)學，包含著豐富的哲學道理、人文思想，教學過程中教師應當努力發(fā)掘數(shù)學中的寶貴財富。無論哪一門學科，都要考慮到學生的全面發(fā)展，數(shù)學學科更是如此。數(shù)學老師應積極創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和優(yōu)秀的思想品德。

一般認為，數(shù)學的學習是枯燥無味的，幾個公式一套死死板板的，哪來的什么生動有趣。因此，數(shù)學老師要努力在課堂上創(chuàng)建輕松、愉快的氛圍，讓學生親近你，對你老師感興趣了，自然做到對你提出的問題自覺主動去思考、探索。學習態(tài)度的改變可以促進正確的學習方式的形成，興趣是最好的老師，這樣學生才會主動去感悟數(shù)學。

綜上所述，學生不是答題的機器，學校教育要培養(yǎng)學生的能力，而其中解決問題的能力是學生學習能力培養(yǎng)的最終目標。教師在課堂教學中要堅持以一種真實的狀態(tài)讓教學融入生活，以學生成長過程中遇到的基本問題為依據(jù)，正確引導學生的情感態(tài)度與價值觀，從而提高學生綜合運用知識的能力，讓學生在實踐與發(fā)展中取得進步。