李玉梅

【摘 要】課堂提問是一門學(xué)科課堂教學(xué)的重要組成部分，是任何一個課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)手段之一，好的提問方式能夠直接影響到課堂的教學(xué)效果，對課堂提問進(jìn)行研究具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。新課改下的高中英語課堂也離不了提問這一教學(xué)手段。本文主要講解了高中英語課堂提問的方式方法，從而更好地完成高中英語教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中英語 課堂提問 方法

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.034

英語學(xué)科是一門語言性學(xué)科，在高中英語教學(xué)中，必須遵循語言自身的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，在以往的高中英語教學(xué)當(dāng)中，由于受到了很多因素的影響，造成了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的困難，但是在新課程改革的背景下，對于學(xué)生而言，英語學(xué)習(xí)的方法更加的多樣化和科學(xué)化。在這里我們簡要探究一下高中英語課堂中關(guān)于提問的若干問題。

提問是任何一個課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)手段之一，好的提問方式能夠直接影響到課堂的教學(xué)效果，在整個課堂中占據(jù)著十分重要的地位。但是就我自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，英語學(xué)科就提問方面還存在許多問題，提問類型和操作方式還不能夠有機(jī)的融入到英語教學(xué)中，這就需要我們不斷地總結(jié)在英語課堂提問中出現(xiàn)的種種問題，進(jìn)行分類總結(jié)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的進(jìn)行。

我們都知道，及時的課堂提問能夠更好地幫助學(xué)生集中精力，更加高效率的完成英語課堂學(xué)習(xí)，檢查學(xué)生對于知識的接受情況，并且通過提問能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，開拓學(xué)生的思維，能夠更好的去消化和理解已經(jīng)所學(xué)到的知識。提問還有很重要的一點(diǎn)就是能夠活躍課堂氣氛，在以往的高中英語課堂中，并沒有太活躍的氛圍，這也是造成所謂啞巴英語出現(xiàn)的原因之一。在這里通過科學(xué)有效的提問，就能夠很好的改變這一情況，及時的發(fā)現(xiàn)英語課堂中出現(xiàn)的問題，調(diào)整教學(xué)模式，更好的幫助學(xué)生在課堂中掌握更多的英語技能，讓學(xué)生更好的掌握英語的交流方式和技巧，不斷的提升他們的綜合素養(yǎng)。

在實(shí)際的高中英語課堂提問中，提問的模式是多種多樣的，提問的問題也不是固定的，一般來說，問題可以分為封閉式的問題和開放式的問題兩個大類。所謂封閉式的問題，顧名思義就是問題答案是確定的，這是最基本的問題，這種問題的提出能夠更好的幫助學(xué)生理解英語知識體系中自身的內(nèi)在規(guī)律性的問題，能夠讓學(xué)生更加扎實(shí)的完成英語知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠時刻把握住英語授課過程中的重點(diǎn)所在。開放性的問題則是答案不是唯一的或者沒有固定的答案，甚至可以超越問題自身的指向，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，去完成問題的答案。在課堂中，只有把握好正確的提問方式，設(shè)計好正確的提問內(nèi)容，才能更好地通過提問去幫助學(xué)生完成英語教學(xué)，否則會取得適得其反的效果。

首先，趣味化的問題導(dǎo)入。提問是一個大的學(xué)問，教師不僅要提問的好，其實(shí)最重要的還是讓學(xué)生能夠回答上來，通過回答問題，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)中的不足，但是在課堂提問中，教師必須還要考慮到學(xué)生的接受能力，考慮到不要刺激到學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生明白提問的真正意義，讓學(xué)生能夠?qū)τ谔釂栍幸粋€正確的認(rèn)識和態(tài)度，提問不是為難學(xué)生，而是通過另外一種方式讓學(xué)生更好地參與到英語課堂當(dāng)中，從而更好的完成英語學(xué)習(xí)。

另外，在英語課堂上，教師在提問某個問題的時候，應(yīng)該在提問之前對問題有所交代，也就是給學(xué)生提供出解答問題的線索，要學(xué)生在回答問題之前有思考的時間，如果太突兀的切入問題，學(xué)生沒有足夠的時間去思考往往會造成不好的效果，比如學(xué)生準(zhǔn)備不充足、害怕回答不好問題，不能夠積極的響應(yīng)教師的問題，甚至有些學(xué)生可能會因?yàn)闆]有回答好問題而導(dǎo)致自信心受到挫敗，對于以后的學(xué)習(xí)造成不好的影響。因此教師在課堂上進(jìn)行提問的時候，要進(jìn)行有趣化的問題導(dǎo)入，能夠提前引發(fā)學(xué)生對于問題的關(guān)注度，讓學(xué)生對于問題能夠產(chǎn)生濃厚的興趣，為了達(dá)到這種效果，可以采取具體事例導(dǎo)入、相關(guān)知識聯(lián)系導(dǎo)入等方法，讓學(xué)生做到對問題的持久關(guān)注。

其次，課堂提問要準(zhǔn)確選擇適當(dāng)?shù)膶ο蟆，F(xiàn)在整個高中的英語教學(xué)基本都是大班教學(xué)，很少有小班式的教學(xué)方式，在課堂提問中，面對這一情況，由于課堂時間等因素的影響，教師不可能在一節(jié)課的時間里照顧到所有學(xué)生，因此就必須要選擇適當(dāng)?shù)膶ο筮M(jìn)行提問。

一般來說，教師應(yīng)該面向整個班級的全體同學(xué)進(jìn)行提問，然后再根據(jù)具體的情況選擇要回答問題的學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不同、學(xué)習(xí)方法不同，可能就會出現(xiàn)對于同一個問題的不同反應(yīng)，另外由于問題的難易程度不同也會造成學(xué)生回答熱情的不同。對于學(xué)習(xí)成績相對不太好的學(xué)生，為了讓他們打好基礎(chǔ)，問題不應(yīng)該太難，問題要有引導(dǎo)性，并且回答完畢之后，教師應(yīng)該對于這類學(xué)生給予及時的鼓勵，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提升他們自身的積極性；對于成績較好并且學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，問題的設(shè)計應(yīng)該更加具有開放性，因?yàn)檫@類學(xué)生基礎(chǔ)相對掌握的較好，教師提問的問題應(yīng)該能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放性的思考，能夠在問題的基礎(chǔ)上找出更好的創(chuàng)新點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，開闊學(xué)生思維的廣度，讓這類學(xué)生有更深層次的進(jìn)步。

在選擇提問對象時，教師應(yīng)該注意觀察學(xué)生的表情，通過表情來判斷學(xué)生對于問題的接受能力和回答問題的意愿。另外除了進(jìn)行個別提問和集體提問之外，教師還應(yīng)該設(shè)計一些具有“游戲”性質(zhì)的提問方式，比如搶答模式、隨機(jī)回答模式、依次輪流回答模式等等，這些模式能夠更好的調(diào)動課堂氣氛，形成一個良好的課堂學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生能夠時刻保持注意力甚至是一些競爭力，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而更好的幫助學(xué)生提升英語水平。

最后，教師的提問要有一個和善的態(tài)度。毫無疑問教師在課堂提問中的情感和態(tài)度對于課堂氛圍有著十分重要的影響，在提問的過程中教師應(yīng)該始終保持一種親和的態(tài)度，用微笑、鼓勵的表情消除影響學(xué)生的一些消極因素，讓學(xué)生能夠積極完成問題的解答，并且在學(xué)生回答的過程中，教師應(yīng)該做好積極的回應(yīng)和引導(dǎo)，能夠根據(jù)學(xué)生的回答適時地調(diào)整問題的方向，讓學(xué)生能夠真正的在問題中完成英語學(xué)習(xí)的提升。

以上就是我們在英語教學(xué)中所總結(jié)出來的提問的一些策略，歸根結(jié)底還需要教師不斷的提升自身的意識，在準(zhǔn)備課堂教學(xué)的同時做好充分的準(zhǔn)備，根據(jù)實(shí)際情況、運(yùn)用正確的教學(xué)理論和方法進(jìn)行課堂提問，而不是漫無目的的提問，只有這樣教師才能夠不斷的提升自身的素養(yǎng)，能夠在課堂教學(xué)中做到真正的教學(xué)相長。教師和學(xué)生在教學(xué)中相互配合才能夠更好的促進(jìn)英語教學(xué)，讓學(xué)生在一個積極向上的氛圍中完成英語的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生提升的不僅僅是英語成績，還有學(xué)生的綜合素養(yǎng)。