李憶祖

【摘 要】在教育改革持續(xù)深入的背景下，高中英語(yǔ)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，在高中教學(xué)改革中顯得尤為重要，而其中作文教學(xué)更是重中之重，教師必須給予高度重視。因此，如何順利推進(jìn)高中英語(yǔ)的作文教學(xué)也就成為研究熱點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 語(yǔ)感 詞匯量 語(yǔ)法 英語(yǔ)周記

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.030

近幾年，不管是高考對(duì)英語(yǔ)作文教學(xué)的考查還是新課改對(duì)英語(yǔ)作文教學(xué)的目標(biāo)要求，都體現(xiàn)出綜合性和專業(yè)性，要求學(xué)生不僅能夠有所寫(xiě)，而且能夠在詞匯、語(yǔ)法、句式、內(nèi)容等方面有所創(chuàng)新，而不是一篇作文全都是單一的句式，例如This is，He is，I am等。而這些就說(shuō)明作文教學(xué)需要教師關(guān)注學(xué)生整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升，作文就是對(duì)學(xué)生各種能力的綜合運(yùn)用和考查。因此，作文教學(xué)需要教師關(guān)注方方面面的技巧和知識(shí)基礎(chǔ)，由此，我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和新課改之后的教學(xué)研究與總結(jié)，談一下如何順利推進(jìn)高中英語(yǔ)的作文教學(xué)。

首先，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，寫(xiě)作文實(shí)際上就是讓學(xué)生把自己想說(shuō)的話用英語(yǔ)翻譯出來(lái)，但是很多學(xué)生就在這里出現(xiàn)問(wèn)題，有很多話想說(shuō)，但是不會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)，也就是在中文和英文的轉(zhuǎn)換過(guò)程中出現(xiàn)了問(wèn)題。這是由多方面的原因構(gòu)成的，其中一個(gè)很重要的因素就是學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感差，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的整體表達(dá)方式不夠熟悉，那么如何遣詞造句的表達(dá)出一句完整的英語(yǔ)呢？學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)感不夠敏感而無(wú)法完成轉(zhuǎn)換，那么教師在作文教學(xué)的時(shí)候就要利用平時(shí)的教學(xué)時(shí)間幫助學(xué)生訓(xùn)練這方面的素質(zhì)。

1.在上閱讀課的時(shí)候，每篇閱讀我們都會(huì)進(jìn)行翻譯，教師可以在學(xué)習(xí)完陌生詞匯之后，從課文中選取一兩個(gè)典型的句子，讓學(xué)生先自己用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，然后再學(xué)習(xí)課本上的表述方式，這樣經(jīng)過(guò)比較之后，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的不足，能夠快速有針對(duì)性地進(jìn)行改正和提升。

2.在平時(shí)教學(xué)的過(guò)程中，作文教學(xué)的語(yǔ)感培養(yǎng)可以和其他教學(xué)結(jié)合起來(lái)，例如教師在上閱讀課的時(shí)候，可以讓學(xué)生多讀多背，大聲讀出來(lái)，形成一種無(wú)形的英語(yǔ)語(yǔ)感，這是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，只有這樣，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感才能逐步形成。

3.在寫(xiě)完作文之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，自己再讀一遍自己的作文，看看有沒(méi)有不通順的地方，這樣會(huì)提高學(xué)生的自我檢查和語(yǔ)言感受力，從而提升語(yǔ)感水平?？傊?，語(yǔ)感是學(xué)生寫(xiě)好作文的重要支撐。

其次，詞匯量是作文教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，如果學(xué)生很多單詞都不會(huì)，沒(méi)有學(xué)過(guò)，那么寫(xiě)作文的時(shí)候就無(wú)從下手，阻礙重重。因此，教師在日常教學(xué)中要監(jiān)督和督促學(xué)生積累詞匯，尤其是一些新學(xué)到的陌生詞匯。教師還要定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽查，采取一定的鼓勵(lì)手段，激發(fā)學(xué)生的積累興趣和動(dòng)力。

1.在日常教學(xué)中，學(xué)生就在學(xué)習(xí)詞匯，但是很多學(xué)生并不是每一個(gè)單詞都能記住，甚至有的單詞記住了還會(huì)忘記。因此教師要教會(huì)學(xué)生如何記憶單詞，先學(xué)會(huì)讀，然后記憶中文意思，最后進(jìn)行拼寫(xiě)記憶，因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)很多時(shí)候你會(huì)讀了差不多就能按照發(fā)音拼寫(xiě)出來(lái)，這樣能夠降低學(xué)生的記憶難度，教會(huì)他們記憶詞匯的方式。

2.同一個(gè)漢語(yǔ)在英語(yǔ)中可能有不同的表述方式，教師在作文教學(xué)的時(shí)候要讓學(xué)生格外注意，不要混淆各自的用法和語(yǔ)境，這是寫(xiě)好作文需要注意的地方。

3.教師可以定期選取作業(yè)中或者考試中幾篇優(yōu)秀的作文和學(xué)生們進(jìn)行分享，指出該篇作文哪些詞匯用得好，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯的欲望。

4.詞匯的記憶還需要學(xué)生的日常積累，教師可以推薦優(yōu)秀的英文刊物和歌曲、節(jié)目等，讓學(xué)生通過(guò)課下的興趣閱讀來(lái)擴(kuò)充詞匯量。

再者，語(yǔ)法也需要進(jìn)行專項(xiàng)的訓(xùn)練，這是開(kāi)展作文教學(xué)的必然要求。我們中文學(xué)習(xí)有主謂賓定狀補(bǔ)，而在英語(yǔ)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)中也是存在各種語(yǔ)法功能的，只有對(duì)于英語(yǔ)中常用和經(jīng)常出現(xiàn)的語(yǔ)法進(jìn)行分析之后，學(xué)生才能對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法特點(diǎn)有一個(gè)整體的概念，這樣在寫(xiě)作的時(shí)候就不會(huì)按照我們中文語(yǔ)言的方式進(jìn)行直譯了。

1.教師要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分中英兩種語(yǔ)法的差別，例如漢語(yǔ)喜歡把狀語(yǔ)放在動(dòng)詞的前面，但是英語(yǔ)喜歡把狀語(yǔ)放在后面，這就是語(yǔ)法的差異。2.教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法劃分，明確英語(yǔ)中哪些句子放在什么位置起到什么語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，剛開(kāi)始學(xué)生可能會(huì)存在困難，但是長(zhǎng)久下去，學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候就能有意識(shí)地對(duì)自己的作文語(yǔ)法進(jìn)行審視，從而獲得提升。 3.訓(xùn)練學(xué)生改寫(xiě)句子，把不同的成分改寫(xiě)成不同的語(yǔ)法功能，這比較有難度，而這也更能提升學(xué)生的語(yǔ)法感受力。例如，寫(xiě)完一篇作文之后，教師不能打了分?jǐn)?shù)就了結(jié)，而是應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行修改，找出錯(cuò)誤的語(yǔ)法，重新組織句子。

另外，文體也是英語(yǔ)寫(xiě)作的重要訓(xùn)練內(nèi)容。就像我們中文教學(xué)需要會(huì)寫(xiě)議論文、記敘文一樣，英語(yǔ)的作文教學(xué)也需要學(xué)生了解不同的文體特征，西方國(guó)家對(duì)于不同的文體采用的語(yǔ)言和詞匯都存在差別，因此，在高考中經(jīng)常存在不同的文體，需要讓學(xué)生對(duì)此有一個(gè)整體的了解和訓(xùn)練。例如，有的作文是書(shū)信的形式，需要學(xué)生懂得西方國(guó)家在寫(xiě)信的時(shí)候，先如何問(wèn)候，最后如何祝福等等，這就涉及到西方國(guó)家的文化和習(xí)慣等，教師要為學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和拓展，這是寫(xiě)好不同文體作文的前提之一。在日常教學(xué)中，英語(yǔ)教材中也有不同的文體，教師要讓學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行觀察和記憶，組織學(xué)生對(duì)不同文體的要求分小組進(jìn)行總結(jié)，最后教師做出點(diǎn)評(píng)，從而提高學(xué)生的文體意識(shí)。

最后，要求學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)周記，這是開(kāi)展好英語(yǔ)作文教學(xué)的重要支撐。學(xué)生在寫(xiě)周記的過(guò)程中能夠拓展自己的視野，按時(shí)積累日常生活中的素材，激發(fā)學(xué)生積極思考問(wèn)題，觀察身邊的生活，在感知上建立英語(yǔ)和實(shí)際生活的聯(lián)系，同時(shí)也學(xué)會(huì)把自己學(xué)會(huì)的詞匯、語(yǔ)法、句式等等運(yùn)用到實(shí)踐中來(lái)，每天寫(xiě)幾句話就能獲得積累，最后實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升。

1.周記必須要和自己的生活有關(guān)系，偶爾允許積累優(yōu)美詞匯、句子。2.教師要按時(shí)對(duì)其周記進(jìn)行評(píng)比和批改，幫助學(xué)生關(guān)注自己的周記寫(xiě)作，并且指出不足之處。3.周記寫(xiě)作要堅(jiān)持，不能一曝十寒，三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)作文水平的降低。

通過(guò)以上幾點(diǎn)的簡(jiǎn)要論述，我們發(fā)現(xiàn)高中英語(yǔ)的作文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，關(guān)注其各方面的均衡發(fā)展，作文寫(xiě)作是一個(gè)綜合性比較強(qiáng)的教學(xué)模塊，對(duì)學(xué)生的各方面能力要求都挺高，因此教師要充分調(diào)動(dòng)其他教學(xué)手段和教學(xué)模塊，實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)方法之間的融合，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才。與此同時(shí)教師也要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)手段，提升自身的教學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生開(kāi)展好作文教學(xué)做充足的準(zhǔn)備。