張桂敏 柴如峰

學(xué)生高考前最后一個(gè)月的復(fù)習(xí)策略選擇必須講求“實(shí)戰(zhàn)”效果，對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容不宜進(jìn)行面面俱到的簡(jiǎn)單“回鍋”，而是應(yīng)進(jìn)行薄弱環(huán)節(jié)、重點(diǎn)環(huán)節(jié)的有針對(duì)性的提高。如果語(yǔ)文教師指揮得當(dāng)，學(xué)生們?nèi)钥捎米钌俚臅r(shí)間和精力去贏得最大的收獲。現(xiàn)就如何實(shí)施高考前復(fù)習(xí)策略淺談如下：

一、分析高考動(dòng)態(tài)，找到最后攻克點(diǎn)

語(yǔ)文教師在臨考前的一個(gè)月里，要主動(dòng)邀請(qǐng)全校所有語(yǔ)文教師召開(kāi)沖刺階段的復(fù)習(xí)方案研討會(huì)，認(rèn)真梳理近十余年的高考命題規(guī)律，再次研究新考綱，集眾人之智慧梳理出突破點(diǎn)、重分點(diǎn)、易得點(diǎn)等復(fù)習(xí)模塊內(nèi)容，對(duì)于其中共性的東西專(zhuān)門(mén)搜集題庫(kù)用于鞏固測(cè)驗(yàn)。從中還要選取那些高考必考題、易提高部分進(jìn)行專(zhuān)題鞏固，如文學(xué)常識(shí)、文言文知識(shí)、閱讀題應(yīng)答思路、議論文創(chuàng)作模型等。而對(duì)于其中難以把握的新題型和短時(shí)間內(nèi)難以提高的部分，如字音、字形、成語(yǔ)、病句、標(biāo)點(diǎn)、仿寫(xiě)、詩(shī)歌鑒賞等，也別舍不得放棄，否則，帶著沉重的包袱去跑步是難以達(dá)到理想速度的。同時(shí)，語(yǔ)文教師還需認(rèn)真研究所教學(xué)生的備戰(zhàn)情況，摸清哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)耳熟能詳，哪些知識(shí)點(diǎn)至今還不甚明了，對(duì)每位同學(xué)沖刺突破點(diǎn)給予有針對(duì)性的建議。這樣，通過(guò)集智同謀、學(xué)情分析，為下一段時(shí)間集中精力、全力以赴有選擇地進(jìn)行鞏固找到了最后的攻克點(diǎn)，提高了最后時(shí)段的復(fù)習(xí)效率。

二、提高學(xué)生審題立意能力，把握高考作文命題話(huà)題

雖然作文能力關(guān)鍵取決于學(xué)生的日常積累，但在最后階段也并不是無(wú)力可為。現(xiàn)在高考作文的命題方向多為材料議論文寫(xiě)作，雖然學(xué)生的作品容易出現(xiàn)立意失當(dāng)、選材面狹窄、缺乏深層思考、語(yǔ)言流俗、結(jié)構(gòu)失衡等問(wèn)題，但在字跡、字?jǐn)?shù)、標(biāo)點(diǎn)、標(biāo)題藝術(shù)、議論文寫(xiě)作框架、修辭方法、議論手法等方面，教師還是可以對(duì)同學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)的。尤其是審題立意能力環(huán)節(jié)必須利用一兩節(jié)課進(jìn)行專(zhuān)題輔導(dǎo)，通過(guò)師生對(duì)百十來(lái)個(gè)典型材料的分析，幫助學(xué)生掌握作文審題立意的技巧和規(guī)律，然后再注意選擇文章的創(chuàng)作框架，最后結(jié)合自己的理解和感悟，寫(xiě)出符合最佳立意，富含個(gè)性、新意的高水平應(yīng)試作文。

另外，這些年我試行了一套“背創(chuàng)作文”活動(dòng)，在多年的高考中應(yīng)用非常有效，語(yǔ)文教師向網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、不同學(xué)科教師、學(xué)生等群眾做高考作文出題方向的調(diào)查，語(yǔ)文教師在五花八門(mén)的調(diào)查結(jié)果中篩選出最符合本屆高考作文命題的5～10個(gè)話(huà)題，然后圍繞這些話(huà)題在網(wǎng)絡(luò)中尋找典型作文藍(lán)本，經(jīng)過(guò)細(xì)心整理和再加工，印發(fā)參考資料，鼓勵(lì)學(xué)生在全面閱讀的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的理解和需要，選擇其中的五六篇文章進(jìn)行背誦，也可以讓學(xué)生們根據(jù)這些既定作文進(jìn)行再次創(chuàng)作，重點(diǎn)提高學(xué)生們對(duì)這幾種話(huà)題的作文創(chuàng)作能力。也許這種做法屬于急功近利型的做法，但在最近五年的高考中，我們押中了三次高考作文命題。就算高考命題押不中，學(xué)生在這種強(qiáng)化復(fù)習(xí)中也對(duì)應(yīng)試作文有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)和提高，并非徒勞無(wú)功。

三、對(duì)學(xué)生的答題過(guò)程提出參考意見(jiàn)

高考語(yǔ)文的答題時(shí)間為150分鐘，對(duì)于某些同學(xué)來(lái)說(shuō)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，對(duì)于某些同學(xué)來(lái)說(shuō)時(shí)間還不夠用。在平時(shí)的月考中教師就發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)近90分鐘就能把試卷做完，而還有小部分同學(xué)在考試尾聲時(shí)還在拼命寫(xiě)作文。這說(shuō)明很多同學(xué)在應(yīng)試時(shí)的答題時(shí)間把握不科學(xué)。在高考前語(yǔ)文教師有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范答題過(guò)程方面的輔導(dǎo)。時(shí)間有限、題量大、難度高是每位考生都會(huì)面對(duì)的問(wèn)題，我建議學(xué)生在應(yīng)試時(shí)要做到依據(jù)平時(shí)做題習(xí)慣，合理調(diào)整做題順序，規(guī)劃做題時(shí)間，盡量留出20分鐘空白時(shí)間進(jìn)行重新檢測(cè)；直接在答題欄中作答，不在題簽上標(biāo)記浪費(fèi)時(shí)間；審題要細(xì)致、看清關(guān)鍵詞，確定符合題干的最佳答案；對(duì)于閱讀分析題先“不求甚解”式閱讀，看清題支所問(wèn)，再次“咬文嚼字”式閱讀，帶著問(wèn)題找到相關(guān)語(yǔ)段反復(fù)精讀，尋找思考答案，準(zhǔn)確提取題干材料，從材料中歸納提煉答案，當(dāng)文章內(nèi)容難懂時(shí)，盡量聯(lián)想教材內(nèi)已熟知的篇目進(jìn)行靈感激發(fā)；理清思路，依據(jù)分值設(shè)計(jì)答案要點(diǎn)；一眼看不出答案的題先放過(guò)，等其他題做完后再重新審視；保持良好應(yīng)試心態(tài)，樂(lè)觀、鎮(zhèn)定、自信，以平和心審視每道題，如果難題實(shí)在不會(huì)答，則深呼吸三次，做一分鐘眼保健操來(lái)緩解緊張、煩躁的心理……

總之，語(yǔ)文是高考應(yīng)試的第一個(gè)科目，學(xué)生的發(fā)揮程度直接影響著下幾科的應(yīng)試情緒。語(yǔ)文教師必須千方百計(jì)幫助每位學(xué)生把語(yǔ)文應(yīng)試水平提高到最高階段。語(yǔ)文總復(fù)習(xí)是一項(xiàng)龐大而復(fù)雜的工程，許多教育專(zhuān)家和語(yǔ)文教師都已經(jīng)為我們提供了成熟的復(fù)習(xí)策略，語(yǔ)文教師必須正確把握學(xué)情特點(diǎn)，立足實(shí)際，恰當(dāng)選擇、創(chuàng)造復(fù)習(xí)策略，使之有效提升復(fù)習(xí)效果，為學(xué)生順利步入上級(jí)學(xué)府保駕護(hù)航。

（作者單位：吉林省輝南縣第一高級(jí)職業(yè)中學(xué)）