摘 要：近年來，隨著眾多高職院校的迅速發(fā)展，應用型本科相繼在各高職院校生根發(fā)芽。2014年我院開始正式招收應用型本科生。三年制高職生和應用型本科生雖然處在同一個年齡層次，但是特點卻不盡相同。作為一名高職院校的專職輔導員，新時期，面對更加復雜的環(huán)境，要求我們在把握上級和學院工作精神和指導方針整體大框架的前提下，結(jié)合具體實際情況，創(chuàng)造性地開展工作。

關鍵詞：輔導員；高職；應用本科

筆者作為我院資環(huán)學院的一名新生班輔導員，現(xiàn)結(jié)合工作經(jīng)歷，談談我個人在新生班學生管理方面的一些體會和認識。

一、三年制高職生和應用型本科生的特點

作為一名專職輔導員，筆者帶了四個班，三個高職班和一個應用型本科班（與江西理工大學聯(lián)合培養(yǎng)），在工作開展的過程中，發(fā)現(xiàn)他們的學習和生活方式還是存在一些差異的。

1.三年制高職生的特點。經(jīng)過近半年的接觸后筆者發(fā)現(xiàn)，高職大專學生對實踐性、社交類活動比較感興趣。課余時間，他們會更積極地參加院系舉辦的活動，課余生活比較豐富。但也存在一個普遍性的問題，就是學習的注意力很難長時間集中。針對這一情況，我院領導要求教師在授課時要注重教學的趣味性，多講結(jié)論性的東西，少講抽象的理論概念，避免讓學生感到枯燥乏味。托爾斯泰曾說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣?！?/p>

2.應用型本科生的特點。應用型本科，顧名思義，是偏向于技術(shù)應用的，教學過程要與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，但基礎課程和本科生要求大體一致。

從錄取成績來看，應用型本科班學生錄取成績普遍更高。大多數(shù)學生學習的積極性較高。每次開班會讓他們提意見時，多是提一些關于學習方面的問題，比如課外作業(yè)能否多一點，晚自習時任課教師能否來輔導等。

對于剛剛進入大學的學生來說，也存在一些問題：任課教師和班委都反映課堂氣氛沉悶。學生還是比較習慣于被動接受知識，對于大學教師的授課方式不太適應，針對教師提出的問題或一些互動環(huán)節(jié)都不太敢發(fā)言，聽不懂的地方不敢提出來，晚自習同學之間也很少進行學習方面的交流。班委還反映，大部分學生課余生活比較單調(diào)，每天的生活軌跡相對固定，基本上是教室、宿舍和食堂“三點一線”。

二、新生班管理工作的重點

1.愛校教育和專業(yè)思想教育相結(jié)合。學校作為學生學習生活的主陣地，愛校教育是穩(wěn)定新生思想的基礎。對于新生來說，他們剛來到大學校園，來到一個完全陌生的環(huán)境，如何讓他們產(chǎn)生戀校情結(jié)，是新生輔導員應思考的一個課題。帶領學生參觀校園美景，的確能讓學生眼前一亮。但是，愛校教育并不是單純地比景色，再美的景色如果沒有配上有內(nèi)涵的東西，也只是曇花一現(xiàn)。毋庸置疑，學校的歷史、現(xiàn)狀、地位和發(fā)展目標等知識的介紹是凸顯校園內(nèi)涵的核心部分，需要重點介紹。與此同時，新生也會十分關注與本專業(yè)相關的東西。因此，我會帶領他們參觀校園地質(zhì)博物館以及專業(yè)實訓室，讓他們在欣賞各類巖石和寶石的同時，對自己的專業(yè)以及未來幾年的學習有所期許。可以說，愛校教育中，專業(yè)思想教育是關鍵，要融入愛校教育中去。

2.創(chuàng)新激勵措施帶動班級建設。有很多輔導員一直苦惱如何調(diào)動學生為班級做事的積極性，動不動就以期末評先評優(yōu)，以及各類獎助來鼓勵學生為班級事務多做貢獻，可實際效果卻往往不盡如人意。究其原因，可以概括為三點：（1）一種方法使用一次很“新鮮”，重復使用兩次、三次后，學生就不把它當回事了。（2）其實很多學生對評先評優(yōu)，以及各類獎助的概念并不是很清晰，加上期末評先評優(yōu)以及各類獎助，往往是一段時間積累的結(jié)果。沒有當下的鼓勵，他們很難堅持下來。（3）現(xiàn)在的學生大部分都是獨生子女，并不缺錢，所以各類獎助對他們的誘惑力并不強烈。

都說“95后”很會玩，事實的確如此。記得剛開學那會，建好了班群，很多學生上來就通過微信或QQ紅包跟同班同學打招呼。筆者觀察后發(fā)現(xiàn)，他們發(fā)的錢并不多，但是大家卻玩得不亦樂乎，甚是熱鬧。通過這一點可知，“95后”學生更注重的是事情發(fā)生的過程，好玩有趣才是最重要的，結(jié)果倒是其次。因而，在當今的網(wǎng)絡時代，獎勵方式的豐富性就顯得尤為重要了。輔導員可以考慮對表現(xiàn)優(yōu)異的學生小小地獎勵一下，鼓勵他們“百尺竿頭，更進一步”。

3.靈活安排班級工作。各種游戲?qū)?5后學生來說，肯定是少不了的。為此，筆者沒有刻意去禁止他們玩游戲，而是要求他們必須在宿舍玩，不能去網(wǎng)吧玩。只要把握好度，游戲?qū)λ麄兊某砷L是有幫助的。適當?shù)挠螒颍环矫婵梢跃徑鈱W生的學習壓力，另一方面也可以激發(fā)他們的創(chuàng)造力?，F(xiàn)在很多工作都需要借助電腦來完成。筆者會考慮讓班委安排他們做一些文檔編輯工作。這樣一來，讓他們在為班級服務鍛煉自己的同時，更好地控制了他們打游戲的時間。

參考文獻：

李蕓華.高職院校學生的特點及其教育[J].學園，2013（26）.

作者簡介：胡勝龍（1988— ），男，漢族，江西吉安人，碩士研究生，助教，研究方向：金屬材料工程。