當前，不少技校生認為讀技校沒有前途，和讀高中的同學相比好像總是低人一等。還有相當一部分技校生缺乏理想和上進心，不關心父母，不懂得感恩，心中只有自己。對于技校生這個特殊群體，筆者認為應將勵志教育融入技校的語文課，旨在喚醒和激發(fā)他們的內在動力，用自己的力量成長，并走出不良心理狀態(tài)，最終希望他們走出校門能做一個有理想有技術有良心的好人。勵志教育，是指將信念教育、賞識教育和德育教育有機結合起來的教育。勵志教育的重要價值是引導受教育者，以積極陽光的心態(tài)面對生活，發(fā)掘自己的最大潛能并努力做最好的自己。它的教育方法是賞識每一位受教育者，發(fā)掘放大他（她）們的優(yōu)點，幫助他（她）樹立正確積極的人生信念，不斷的努力成長，從而喚起他（她）們對人生美好意義的追求和生命成長的深刻體驗?；诖?，筆者將勵志教育融入技校語文課，讓課堂成為師生交流對話、思想碰撞和能力展示的勵志舞臺，帶給學生“正能量”。

一、激勵學生用正確健康的信念做人

（一）基本做人信念的勵志---如：自信自立、改變自我

對于剛進校的技校生而言，筆者上的第一堂課是語文學習激勵課，目的是和學生交流語文課能帶給他（她）們的幫助。筆者啟發(fā)學生，學習語文首先是幫助我們樹立自信、自立和改變自我的做人信念。為此，筆者講了著名的勵志寓言故事《誰動了我的奶酪》，讓學生自我選擇：自己像故事中戀舊保守的哼哼和唧唧，還是像勇于改變的嗅嗅和匆匆？不少學生說像哼哼唧唧，有的還習慣呆在家里，只想安逸舒服的生活狀態(tài)；有的老抱著現(xiàn)成的思考方式；還有的很懷戀原來的學習生活，不愿很快投入到新的學習環(huán)境中。筆者引導學生認識到這些都是很消極的狀態(tài)，可能很大地影響以后的正常學習生活和就業(yè)發(fā)展。教師應引導大家學習嗅嗅匆匆，細心發(fā)現(xiàn)貪戀安逸的危險，應該盡快大膽走出自我封閉的小天地，改變自我。

筆者還啟發(fā)學生，現(xiàn)實中如果缺少自信自立、改變自我的做人信念，是無法適應和生存于不斷變化的現(xiàn)代社會和企業(yè)的。一方面筆者啟發(fā)學生逐漸消除考試升學失利的陰影，努力糾正散慢拖延的不良習慣；另一方面筆者又積極引導激勵他們認識自己，了解現(xiàn)代社會企業(yè)，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點，自信進取。

（二）基本道德信念的勵志---如：心地善良、感恩奉獻

現(xiàn)代企業(yè)在選聘技工院校畢業(yè)生時，大部分都把優(yōu)良的思想品德當作第一考察要素。如學生是不是會關心他人，心地善良，這是合作與奉獻精神的重要基礎。如在教散文《好雪片片》時，筆者在教學中特意引導學生，學習作者關心流浪老人的善良之心，還應該將愛心奉獻給更多需要幫助的人。同時，筆者激勵學生從流浪老人身上學會感恩，“哲學家盧梭說過‘沒有感恩就沒有真正的美德，一名一無所有的老人，都能盡自己的微薄之力回報每一個關心幫助自己的人，正是感恩才讓老人獲得了抵御艱困歲月的堅實精神力量。只要懷著誠實的感恩之心，我們就能盡最大的力量回報父母、關愛他人和奉獻社會，也更可能會獲得企業(yè)和社會對自己的肯定?！?/p>

（三）基本人生觀信念的勵志----如：生活意義、人生價值

引導技校生樹立積極的人生觀，這對他們以后的幸福生活非常重要。如學習了《人的高貴在于靈魂》一文后，筆者有意組織他們討論：追求什么樣的生活是有意義的？大家討論后有所領悟，有價值的人生并不是用地位金錢衡量的，衡量的標準是內心是否有充實高尚的精神生活，是否為社會生產(chǎn)和發(fā)展做出了自己力所能及的一份貢獻。

筆者還組織學生開展了主題演講活動，如《我看錢》《說幸福》。很多都認識到了自己追求的不切實際和好高騖遠，表示愿意從最平凡的工作中磨練自己，從而過上充實有意義的生活。更可喜的是，有一些平時膽小不敢表達的學生大膽地參加了班級和學校的演講，性格變得開朗陽光起來。

二、激勵學生以積極良好的態(tài)度做事

（一）人生職業(yè)目標的勵志----如：先做工作后做事業(yè)引導技校生訂立現(xiàn)實長遠的職業(yè)目標，幫助他們走出對前途的憂慮和迷惑，糾正一些學生急于工作卻缺乏長遠職業(yè)規(guī)劃而盲目打工的觀念，這是教學生如何做好職業(yè)準備的重要勵志教育內容。如教《天堂與地獄比鄰》一課時，筆者用激昂奮進的演講語言啟發(fā)激勵學生說：“人生幸福的第一目標是有一份正當合適的工作，而最重要的目標是賦于工作以積極意義，把工作變成可能為之奮斗一生的事業(yè)，實現(xiàn)自己的社會人生價值。同學們選擇讀技校就是渴望早日工作，早日獨立，是值得鼓勵的。更希望同學們能從踏踏實實的平凡工作中找到樂趣，更能找到工作的價值。”

（二）重要職業(yè)態(tài)度的勵志---如：忠誠盡責、積極主動

忠誠盡責和積極主動是企業(yè)最需要的可貴職業(yè)態(tài)度，如學習《員工守則》時，筆者“當起”了某公司的人事培訓經(jīng)理，學生“當”員工，課堂變成了公司工作制度學習討論會。筆者很賞識地鼓勵“員工”們說：“大家都是積極向上并希望公司發(fā)展好的，只要認真學習員工守則，及時提出疑問和合理建議都會獲得公司獎勵。”結果“員工們”非常踴躍參與到討論中，不少“員工”還提出了如何遵守履行員工守則的獨到看法。還有的“員工”對“不能兼職”等條款展開了積極的辯論，從而加深了對員工守則含義和意義的理解。課余，筆者還引導打寒暑假工同學暢談打工體會，不少同學都說打假期工很苦，老板很苛刻，遲到兩分鐘就要被罰款，他們再也不愿到那公司打工了。但卻有名學生說他從沒被罰過，還每月全勤獲得了公司獎金。這些實例充分說明通過筆者開展的新穎活潑的學習激勵活動，好好工作和發(fā)展的重要準則便是積極主動、忠誠盡責。

三、激勵學生以開拓進取的精神創(chuàng)新

技校生很喜歡嘗試新穎的有可操作性的學習活動，只要教師設置切合實際的工作或生活情景，激勵學生積極參與，他們創(chuàng)新的精神和力量就會被激發(fā)出來。如教應用文《計劃》時，筆者上課開始設置了不同具體情景，布置不同具體項目任務，引導不同專業(yè)和不同學習程度的學生模擬完成以下計劃：《××生產(chǎn)車間上半年生產(chǎn)計劃》《××產(chǎn)品營銷計劃》、《××班郊游戶外拓展計劃》、《本人工作第一個月工資使用計劃》。機械電子類程度好的學生積極投身第一個計劃的探究嘗試，營銷類程度好的學生也對第二個計劃很感興趣，這兩個計劃都和他們的專業(yè)和工作情景很切合，學生認為自己就是“生產(chǎn)者”和“營銷者”，很快就以自身專業(yè)角度從若干方面思考合作討論，作出了完成任務的初步計劃。而不分專業(yè)類別的中等程度學生對第三個計劃更是躍躍欲試，還不用筆者多教，他們就想出了多種郊游方案，制定出交游拓展的目的、時間、內容、采購、安全等種種設想。而程度較差的學生也被最后一個計劃激起了很高的寫作欲望，第一個月工資怎么花，早被他們打好了種種“如意算盤“。筆者所教班級各級各類學生，都在期待他們自己的“計劃成果”勝利出臺，創(chuàng)新的欲望和情緒也都非常高漲。同學們都從筆者有意識設置的生活職業(yè)活動情境中得到了很多的激勵，他們覺得語文其實就在自己身邊，既實用又那么親近，所以學習語文的興趣也變得越來越濃厚了。

（魏勁松 貴州省電子信息高級技工學校 558000）