郭曉岑

摘 要：課堂教學(xué)要實現(xiàn)從“對知識的傳授和講解”向“對能力的培養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變，其途徑之一就是讓學(xué)生開展課堂合作式學(xué)習(xí)， 使教學(xué)成為師-生、生-生互動交往的過程，讓學(xué)生在積極參與小組學(xué)習(xí)活動的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作。課堂小組合作學(xué)習(xí)的實施策略是： 合理分組、隨著教育改革的不斷深入，很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中采用了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，包括農(nóng)村學(xué)校也紛紛嘗試這種新的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

一、關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)，又稱合作學(xué)習(xí)?；咀龇ㄊ菍⑷鄬W(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個性特征、性別乃至社會家庭背景等方面的差異組成若干個異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)一種只有小組成員才能達(dá)到個人目標(biāo)的情境，即小組成員不僅要努力爭取個人目標(biāo)的實現(xiàn)，更要幫助小組同伴實現(xiàn)目標(biāo)，通過相互合作，小組成員共同達(dá)到學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)將班組授課制條件下學(xué)生個體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)椤?組內(nèi)合作”、“組際競爭”的關(guān)系，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和對學(xué)習(xí)的自我控制，提高了教學(xué)效率，也促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和社會技能的進(jìn)步。

二、合作學(xué)習(xí)小組的組建

（一）科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)小組的組建是合作學(xué)習(xí)活動順利開展的前提。組建學(xué)習(xí)小組， 教師要對學(xué)生的分組進(jìn)行認(rèn)真研究設(shè)計，小組一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行，由4一6人組成；分組時不僅要求從學(xué)生的年齡特點和思維特點出發(fā)，而且在構(gòu)成上要求小組成員在性別、個性特征、才能傾向、學(xué)習(xí)水平、家庭背景、社會背景等方面存在合理差異， 以便學(xué)習(xí)時發(fā)揮各自的特長和優(yōu)勢。小組建成后，還必須要求每個小組中的成員相互友愛， 坦誠相見、民主平等，體現(xiàn)小組的團(tuán)體精神和力量。

（二）恰當(dāng)選題，合理布置學(xué)習(xí)內(nèi)容

在教師開展學(xué)生數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)之一定要合理地設(shè)定將要進(jìn)行的各小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容， 確保小組合作學(xué)習(xí)價值。提高自己知識水平和學(xué)習(xí)能力。比如教師在講解 《幾何圖形》 一章節(jié)時，可以根據(jù)該章節(jié)的重點： 讓學(xué)生識得點、線、面、體的概念，并能夠靈活運用。為此教師首先可以根據(jù)學(xué)生的特點和對知識的掌握程度來進(jìn)行全體學(xué)生的成員分組，分組完成后，給每個小組發(fā)放一些像圓柱、長方體和正方體等的幾何圖形，依次讓每個小組成員進(jìn)行辨認(rèn)，對認(rèn)識錯識的學(xué)生及時進(jìn)行糾正后，指導(dǎo)學(xué)生對每一個圖形所對應(yīng)的名稱進(jìn)行記憶；之后，讓小組中每一位成員來舉出生活生活中關(guān)于圖形的東西。這樣一來，小組的學(xué)習(xí)能夠集思廣議，讓小組內(nèi)每一名成員學(xué)得到更多的知識。在完成了關(guān)于幾何知識的初步學(xué)習(xí)之后， 教師還可以通過為學(xué)生提供直線、矩形等簡單圖形的方式，讓學(xué)生用這些簡單的圖形來完成自己想要創(chuàng)造的圖形，在完成創(chuàng)作后根據(jù)自己的想法向組內(nèi)每一位成員進(jìn)行講解。通過這種方式一方面能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另外一方面學(xué)生更好的進(jìn)行合作交流打下堅實的基礎(chǔ)

（三）小組合作學(xué)習(xí)中教師要積極參與并作出指導(dǎo)

小組合作學(xué)習(xí)并非只是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，它還是教師組織教學(xué)的一種方式. 初中數(shù)學(xué)的知識相對復(fù)雜和抽象，所以教師在開展小組合作學(xué)習(xí)的時候要注意設(shè)置討論的內(nèi)容，要根據(jù)教材中的重點知識和疑點、難點合理設(shè)置討論內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識。如果只讓學(xué)生自行合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么有可能會遇到很多問題無法解決，這就需要我們教師積極參與并作出指導(dǎo)了. 比如學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，教師可以是任何一個小組中的一員，也可以作為主持人來主持這次活動，還可以作為觀察員，觀察各小組的合作、交流情況，適時作出指導(dǎo)，教給他們合作的技巧，對于他們合作中提出的困惑進(jìn)行解釋，對于合作中優(yōu)秀的想法作出鼓勵，只有這樣，小組合作學(xué)習(xí)才能達(dá)到高效。

（四）安排合適的學(xué)生作為小組組長

在小組合作學(xué)習(xí)中，小組組長有著重要作用，他可以指導(dǎo)小組的討論，還要代表小組對討論結(jié)果進(jìn)行發(fā)言，是小組討論和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵. 小組組長的數(shù)學(xué)成績不一定要最好，但要有責(zé)任心和自控能力，還要有靈活處理問題的能力，能夠幫助提高小組的討論效率和小組成員的學(xué)習(xí)積極性.并且可以設(shè)置兩名副組長，一名要數(shù)學(xué)成績較好可以帶動小組成員學(xué)習(xí)的， 另一名可以讓小組成員輪流擔(dān)任. 另外，數(shù)學(xué)教師在平時教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意觀察學(xué)生的性格特點，發(fā)現(xiàn)思想活躍、 善于表達(dá)的學(xué)生要積極鼓勵其擔(dān)當(dāng)回答討論結(jié)果的小組代表，大膽表達(dá)自己的觀點。

（五）建立“小組合作學(xué)習(xí)”評價機(jī)制

小組合作學(xué)習(xí)的評價與傳統(tǒng)教學(xué)評價不同。合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時也將之作為教學(xué)評價的最終目標(biāo)和尺度，將常模參照改為標(biāo)準(zhǔn)參照評價，把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計分改為小組計分，把小組總體成績作為獎勵或認(rèn)可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。這種評價方式把個人的進(jìn)步和小組的進(jìn)步進(jìn)行捆綁、相互推動。課堂上的合作可視為成績評價依據(jù)，這樣水漲船高，學(xué)生更加注重團(tuán)體戰(zhàn)，而學(xué)困生為了不脫后腿，也會努力奮進(jìn)。

三、結(jié)束語

小組合作學(xué)習(xí)作為本次課程改革積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，是符合時代進(jìn)步和發(fā)展的學(xué)習(xí)形式，它對促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取、自由探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力將發(fā)揮積極作用。利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)，幫助提高學(xué)習(xí)成績的新的教學(xué)方式。在新課程改革和素質(zhì)教育的前提下，要抓住這個趨勢，積極探索和改進(jìn)教學(xué)方式，要重視和充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，制定科學(xué)合理的小組合作機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)健康有效地進(jìn)行，真正達(dá)到提高小組合作學(xué)習(xí)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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