何春秀

摘 要：我校在護理技能操作大賽前運用微格教學法培訓參賽選手，取得了較好的培訓效果。具體做法是首先讓受訓者觀摩優(yōu)秀視頻，然后指導教師統(tǒng)一示范，受訓者練習，經(jīng)過一段時間練習后進行考核，考核的同時用錄像機錄制每位受訓者的整個操作考核過程，隨后組織受訓者統(tǒng)一觀看，互相討論，總結出在訓練過程中容易忽略和容易犯錯的地方，再強化練習，從而在全區(qū)技能操作大賽中取得了良好的成績。

關鍵詞：護理技能；培訓；微格教學法

微格教學法是指在教學過程中把課堂小型化，利用現(xiàn)代多媒體進行教學，并在教學中反饋、分析、評價，具體地指導學生改善學習方法的教學過程。微格教學是在“角色扮演”教學法的基礎上，利用攝像設備實錄受培訓者的教學行為并分析評價，以期在短期內(nèi)掌握一定的教學技能。筆者所處學校條件相對艱苦，生源素質相對較差，筆者一直在探索如何改進并提高學生在技能操作比賽中的成績。筆者將微格教學法應用于中職護理技能大賽前的培訓中，在本省的護理技能操作大賽中均取得了良好的成績，下面作簡單的介紹。

一、對象

我校2012級中職護理專業(yè)二年級參加護理技能大賽的受訓選手。

1.培訓內(nèi)容。選取本省中職護理技能操作大賽規(guī)定項目：密閉式靜脈輸液技術、雙側鼻導管吸氧技術和鼻飼法。

2.培訓方法。采用微格教學法。受訓選手由同一名指導教師帶教。在第一階段，采用自主視頻學習階段：將全區(qū)護理技能操作項目的操作步驟發(fā)給受訓選手自學，然后選擇全國中職護理技能大賽獲一等獎的優(yōu)秀選手的比賽視頻讓受訓選手學習，通過觀看視頻可以給受訓選手一個統(tǒng)一規(guī)范的認識，以達到培訓內(nèi)容同質化。第二階段，操作練習階段：由指導教師按照比賽評分標準在模擬病患身上統(tǒng)一示范，然后受訓選手分項目、分小組進行練習，教師進行指導。第三階段，考核錄制階段：經(jīng)過一段時間的訓練后，對受訓選手進行考核，同時全程用錄像機錄制受訓選手操作的全過程。第四階段，觀摩及評價階段：考核結束后組織受訓選手統(tǒng)一觀摩各自的操作錄像，先進行自我評價，檢查自己操作過程是否符合規(guī)范，是否掌握了所培訓的技能及相關要求；然后由小組其他成員相互評價，找出各自的優(yōu)缺點及在操作中容易忽略和容易犯錯的地方，以利于各自進一步改進、提高。第五階段，糾錯、強化及反饋階段：受訓選手針對自身易忽略和易出錯的地方反復進行糾正，強化訓練，特別是在與病患溝通的環(huán)節(jié)，受訓選手的語言很呆板，像背書，教師應引導學生主動調整自己的溝通語言，增強愛傷觀念，邊強化邊反饋。項目強化訓練結束后分別由指導教師及臨床護理教師按評分標準進行考核，同時全程錄像，以檢驗受訓選手經(jīng)過優(yōu)化訓練后的效果。

二、結果

受訓選手在受訓前已進行三個操作項目的考核，經(jīng)過微格教學法培訓后再次進行考核。微格教學前后成績對比：密閉式靜脈輸液技術平均成績87.67%（微格教學前），94.33%（微格教學后）；雙側鼻導管吸氧技術平均成績85.33%（微格教學前），95.17%（微格教學后）；鼻飼技術82.67%（微格教學前），91.83% （微格教學后）。經(jīng)過微格教學法培訓后的考核成績明顯高于微格教學法培訓前的成績。在2014年全省中職護理技能操作大賽中取得了良好的成績，一人獲二等獎，一人獲三等獎，團體獲三等獎，獲二等獎的選手有幸代表本省隊參加2014年全國中職護理技能操作大賽，并取得良好成績。

三、體會

1.微格教學能有效提高受訓選手的綜合能力和技能操作能力。在受訓選手的訓練中，微格教學法利用聲像設備如實客觀地錄制其操作的全過程，使受訓選手能及時看到自己的行為，獲得自我反饋信息，有些不太注意的細節(jié)經(jīng)放大以后一目了然，印象深刻，以利于及時修正，與此同時，其他受訓選手在互相觀看討論時也可分享他人的訓練經(jīng)驗，加強彼此間的合作交流能力。受訓選手在訓練過程中，在不同的階段會有不同的認識，并發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過這種不斷的練習和反饋，可以提高學生的綜合能力和實際操作動手能力。

2.微格教學有利于提高指導教師的培訓效果。通過錄制受訓選手的操作過程，教師可以對每一個受訓選手的視頻進行分析，在需改進的部分作出標志，以供受訓選手反復練習。同時，指導教師在觀看受訓選手錄像資料的過程中，也會不斷發(fā)現(xiàn)自己在培訓中容易忽略的問題，針對這些問題反復討論，提出改進的方法，使培訓達到最優(yōu)化，同時也為今后的技能操作培訓積累豐富的經(jīng)驗及素材。

參考文獻：

[1]楊培會.微格教學在《攝像技術》實訓課程中的探索與實踐[D].成都：四川師范大學，2013.

[2]莊鳳娟，孫桂榮，孫凡紅.微格教學法在“護理美學”教學中的應用[J]全科護理，2010，8（6）.