費敏潔

新課程標準將數(shù)學的學習內(nèi)容進行了規(guī)整，使得數(shù)學更貼近生活實際。讓更多的學生掌握數(shù)學內(nèi)涵，全面系統(tǒng)地學習數(shù)學，成為數(shù)學教學的新標準。但由于學生存在基礎(chǔ)差異、學習能力差異等，對小學數(shù)學教學提出了新要求。分層教學針對學生個體差異，能激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，并為培育學生數(shù)學能力而提出的學習方法。

一、分層教學的研究背景

1.分層教學的必要性

在學生的成長與發(fā)展的過程中，會受到來自多方面的影響，如家庭、朋友、社會等。在學生的成長過程中，雖然年齡一樣，但是其發(fā)展速度、發(fā)展水平、發(fā)展優(yōu)劣勢都存在差異。而分層教學的意義在于讓每一個學生都得到均衡的發(fā)展，通過教師的分層指導來提高素質(zhì)教育的質(zhì)量。學生的個性傾向不同，在心理學上稱作個別差異，也正是由于個別差異，導致學生的水平不一。因此，在數(shù)學教學過程中，對于不同層次的學生，應實行不同的教學方法。只有因材施教，才能使學生打好知識體系的基礎(chǔ)，提高個人的數(shù)學素養(yǎng)。

2.分層教學的途徑

分層教學的途徑有很多種，首先要正確地制定教學目標。教學目標作為教學的重要依據(jù)與檢驗標準，是實施分層教學的前提。在制定目標的同時，要對教材內(nèi)容、課程標準、教育對象等進行歸類與總結(jié)，以便于教師在教學中更好地實施分層教學。其次是對教學的過程進行規(guī)劃。若要實施分層教學，需要對不同的學生制定不同的學習方案，因材施教，將分層教學理論與實際相結(jié)合。最后，教師對學生實施分層教學，并對學生的學習情況加以跟蹤，進行歸納，并不斷反思自身的教育方法，創(chuàng)新分層教育體系。

二、分層教學在小學數(shù)學中的運用

1.實施分層教學的原因

在現(xiàn)代教學中，普遍推行的是“一體化教學”或者“平行分班”，而這樣會導致學習能力差的學生跟不上教學進度。同時，在普通班級里，由于人數(shù)較多，按照中等學生的水平進行授課，會使優(yōu)秀的學生產(chǎn)生惰性，失去學習動力。而新課改要求小學數(shù)學必須面向全體學生，使每個學生都穩(wěn)扎穩(wěn)打數(shù)學基礎(chǔ)。教師要探索教學方法，即分層教學法，通過因材施教，提高學生的學習積極性，激發(fā)創(chuàng)新思維。

2.分層教學在小學數(shù)學課堂中的結(jié)構(gòu)

根據(jù)我國小學的具體情況，為了維護原有的班級制度與格局，教師通過考試等能力測試對學生進行分類。通過對知識基礎(chǔ)的檢測可以暫時了解學生的智力水平，而通過觀察學生的課堂表現(xiàn)，可以對學生的學習態(tài)度進行分類。教師可以通過分層來對學生的學習興趣、能力水平進行個性化的輔導。學生的學習成績與測試成績將會不斷更新，有利于學生不斷提高想象能力與創(chuàng)造能力，形成數(shù)學思維。

3.小學數(shù)學分層教學案例分析

（1）目標分層體系教學。教師根據(jù)課改的要求，對學生進行水平測試。A、B、C、D四個層次的學生進行統(tǒng)一的檢測，A學生課堂理解能力強，但是考試效果并不盡如人意，這就需要跟蹤A學生的課堂小考成績。B學生在課堂上不注意聽講，教師對B學生進行課后輔導，并進行心理疏導。C學生的思維能力很強，但是做題馬虎，這需要做針對性的訓練，并要求學生仔細檢查。D學生的學習能力很強，但是成績飄忽不定，則需要重點抓住D學生的學習興趣，進行方向培養(yǎng)。

（2）課后輔導分層。對于學習能力較差的學生，教師要進行課后輔導，而輔導中的分層，則可以分為以下幾個方面。一是將A組學生（具有學習潛力的學生）定為提高組，對于這些學生，定時集中地進行輔導，加強數(shù)學專項題型訓練，使其熟悉題型，鍛煉其快速解題能力。而對于B層次的學生（學習能力差），在每天的數(shù)學課結(jié)束后，進行課間小考，通過考試不斷地完善學生的學習能力，使其建立數(shù)學邏輯思維。

（3）課后作業(yè)分層。 A組學生（成績優(yōu)異）可以適當減少正常的課堂作業(yè)，并針對學生的能力進行奧數(shù)訓練。B組學生（中等學生）在作業(yè)的布置上，由淺入深，先對課后習題做解答，再針對課后習題做提高訓練。C組學生（學習能力較差）首先需要完成課本上習題，再針對習題的類型題，進行同類型題的練習，以提高其計算速度和學習興趣。

學生的學習興趣與習慣都會影響學習成績，而在分層學習方法下，學生的能力將得到提升。同時教師要鼓勵學生，耐心指導學生，為學生的數(shù)學學習提供支持。

綜上所述，將分層教學應用于小學數(shù)學教學，能夠最大限度地提高教學質(zhì)量。因此，廣泛推廣分層教學，成為小學數(shù)學教學的重要改革方向。在分層教學中，教師要加強理論與實踐相結(jié)合，不僅要緊跟時代的步伐，更應根據(jù)不同學生的特點進行分層規(guī)劃，切記照本宣科。教師要轉(zhuǎn)變原有的教育理念，保持高度的責任心，以學生為主體，創(chuàng)新個性化教學，最終提高教學效率。