加措

從教小學語文多年以來，我認為從本質(zhì)上來說，聽寫是為了強化記憶，在我們的生活和學習中，它主要體現(xiàn)于語文和英語教學中，一般來說，其主要具備以下幾個特點：發(fā)生地是于課堂上，是一種師生參與性的互助活動;其目的是為了幫助學生復(fù)習所學知識，達到溫故知新的效果;其符合新課標中對于小學生聽說讀寫能力的要求;其需要有相對固定的、統(tǒng)一的有效課堂教學模式的呈現(xiàn)。

一、小學語文課堂聽寫的作用及注意事項

針對小學生們的語文課堂聽寫訓練之目的是為了將“聽”與“寫”做有效的鏈接，是教師檢查學生們學習情況最基本、最有效的方法和手段之一，其對于鞏固和熟練知識、培養(yǎng)和提高學生們的聽寫和思維能力都有不可或缺的作用。從實際作用和效果來看，在傳統(tǒng)課堂教學模式中的聽寫訓練難免出現(xiàn)有失偏頗的現(xiàn)象，即出現(xiàn)重“聽”輕“寫”的情況，教師說學生寫，難以形成師生間有效的互動，自然也和新課標中強調(diào)的“生本教學”課堂模式相違背。

筆者認為，要建立有效、高效的課堂聽寫模式，師生互助性課堂是相對較優(yōu)的方式，而教師也需要利用手中的教學資源建議一套相對完整的、穩(wěn)固的課堂聽寫教學模式，以達到真正的聽寫教學的目標。

二、小學語文高效課堂聽寫的有效操作策略

語文課標中對于培養(yǎng)學生們的語文實踐能力非常重視，某種意義上說，“實踐”可以和“運用”劃上等號，這樣看來，對于學生們語文實踐能力的構(gòu)建理應(yīng)和較為豐富的語文知識內(nèi)容、體系相掛鉤，否則，學生們語文實踐能力的培養(yǎng)只能是空談，對此，筆者認為，教師需要在建立和諧的課堂氛圍的基礎(chǔ)上豐富聽寫訓練的方式，讓學生們在潛移默化中掌握所學的語文知識，讓學生們的學習變得主動起來。

（一）聽寫內(nèi)容的豐富

從宏觀層面可以將小學語文的聽寫訓練分成兩個方面：其一是聽寫的內(nèi)容，其次是聽寫的方式。針對聽寫的內(nèi)容，可以根據(jù)學生們不同的階段進行細致的劃分，如低年級——如小學一、二年級的學生可選擇字詞聽寫，等到了三四年級時，可在字詞聽寫的同時加入已學課文中出現(xiàn)過得精彩語句或段落，這時候的學生已經(jīng)積累了一定量的語文知識，能夠在教師的指導下完成對部分課文內(nèi)容的熟讀或記誦。

毋庸置疑的是，聽寫內(nèi)容的選擇與豐富與否是根據(jù)學生們的實際情況而定的，而教師需要在明確聽寫目的的基礎(chǔ)上完成整個聽寫訓練的流程，這里需要突出強調(diào)一點，無論教師選擇怎樣的教學方式，其必然需要符合所授學生的心理和知識能力，只有在此基礎(chǔ)上，方能達到預(yù)設(shè)的教學目標。

（二）聽寫方式的豐富

通過上文中的部分闡述不難看出，因為種種原因，傳統(tǒng)的課堂聽寫模式有著“先天性”的弊端，根本原因是大多數(shù)教師容易將聽寫作為檢查學生學習情況甚至應(yīng)試的重要手段，時間一長，學生們就下意識的會將聽寫作為一項任務(wù)來看，不僅沒有興趣，還很可能產(chǎn)生抵觸和畏懼的心理。

需依據(jù)新課標中的相關(guān)理論要求，建立“以學生為主體”的高效課堂教學模式，而聽寫方式的豐富符合這一要求。

1.定期聽寫與隨機聽寫相結(jié)合

這一點是從“時間”上對聽寫訓練做安排，心理學上將記憶分為短時記憶和長時記憶，及時的復(fù)習則一直是將短時記憶變作長時記憶的有效方式，而聽寫則又是幫助學生們進行及時復(fù)習的好的辦法，因此，抓住關(guān)鍵的時間點是完成有效聽寫的關(guān)鍵點。

定期聽寫的好處在于其能夠不自然的在學生們腦海中形成一個慣勢，針對小學三年級的學生，教師可選擇一周一聽寫的方法進行定期的聽寫訓練，通過“周總結(jié)”的方式來幫助學生們回顧、復(fù)習這一周學習過的重要的知識點，而針對部分難度較大或難以理解的文章或語文知識點，則需要采取隨機聽寫的方式進行，而且某種意義上說，隨機聽寫更能督促學生們對所學知識進行及時的鞏固復(fù)習，幫助他們養(yǎng)成良好的復(fù)習習慣。

2.豐富聽寫人選，調(diào)動學生積極性

絕大多數(shù)小學生們都是非?；钴S的，尤其是在教師的指引下，他們大都愿意參與到課堂教學中來。針對聽寫這一教學環(huán)節(jié)，教師可采取豐富聽寫人選的方法來調(diào)動他們的積極性。

3.抓住聽寫關(guān)鍵，確定聽寫目標

有效或高效的聽寫訓練必然是可以達到完成預(yù)設(shè)教學目標之效用的，其雖然可以形式多樣、內(nèi)容豐富，但絕對不會和“應(yīng)試”產(chǎn)生根本的沖突，教師需要準確的把握每一次聽寫的關(guān)鍵與重點，在符合學生們實際學習能力與情況的基礎(chǔ)上再進行聽寫訓練。

4.錄音和聯(lián)想聽寫相結(jié)合

隨著現(xiàn)代教學的發(fā)展，在教學過程中運用多媒體課件已經(jīng)是稀松平常的事了，多媒體課件對于豐富教學形式，激發(fā)學生們學習興趣等方面都有重要的意義與價值，在聽寫教學中，教師可以采取聽錄音的方式完成“聽”的環(huán)節(jié)，配上音樂的“聽”可以在激發(fā)學生們聽的興趣之基礎(chǔ)上開發(fā)他們的想象力，同時減輕他們的學習負擔，達到快樂學習與快樂接受的目標。

本文在小學語文課堂教學中聽寫訓練之作用的基礎(chǔ)上，重點探究了在實際教學過程中的聽寫訓練的方法及具體、有效的幾種操作手段，最后需要突出強調(diào)一點的是，無論是何種操作手段與策略，其都需要根據(jù)實際的教學情形來做具體的安排與處理，而教師于其中需要具備臨場應(yīng)變的能力，以達到在準確把握教學與聽寫重難點的同時完成聽寫前預(yù)設(shè)的目標，形成有效聽寫的課堂教學模式。