周菲

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）04-0099-02

古人云：“授之以魚不如授之以漁?！睂W生如果掌握了學習的方法，那就能使學習活動達到一個較高的境界，且終生受用。那么如何培養(yǎng)學生的自主探究能力呢？在此，結合教學實踐，談談我的看法。

一、創(chuàng)設和諧的師生關系

創(chuàng)設和諧的師生關系，是培養(yǎng)學生自主探究能力的前提。一根木頭如果遇到巧木匠，就能量材而用，達到物盡其用。一個學生如果遇到高水平的老師，就能因材施教，達到人盡其材。在教學計算的時候，當學生做練習時我經(jīng)常讓學生上臺板演，一般我都不點名，而是讓學生自己上，“只要有勇氣上，錯了也是好樣的！”我經(jīng)常這樣鼓勵學生。這樣，學生有機會表現(xiàn)自己，就連基礎不好、習慣不好的學生也會積極參加。這一環(huán)節(jié)受到了同學們的熱烈歡迎，它既鍛煉了學生的膽量，又活躍了課堂氣氛，還吸引了學生的注意力。

二、激勵學生自主探究學習

自主探究學習是指學生在學習時，有明確的學習目的和學習計劃，能充分利用學習工具，采用觀察、實驗、計算等多種方法，充分發(fā)揮學習的主動性和積極性，并養(yǎng)成尋疑、質疑、釋疑、解疑的習慣和方法，勇于思考，富于想象，樂于革新。這是自主探究能力的重要組成部分。

1.創(chuàng)設生活情境，自主探索

《數(shù)學課程標準》在課程實施建議中明確指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?！睌?shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設各種情境，為學生提供從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。數(shù)學雖然抽象，但它來源于實際生活，并與實際生活息息相關，在數(shù)學教學中要注意聯(lián)系學生的實際生活，為學生提供可探索的生活情境。

2.在合作交流的過程中自主探索

小組合作學習既是幫助學生搞好學習的催化劑，又是激發(fā)學生的興趣、調動學生激情的興奮劑。它可以培養(yǎng)學生的合作意識和團結精神，在自主探索中學生與學生互相幫助，取長補短，讓知識融會貫通，教師要從知識的傳授者轉變?yōu)榻M織者和引導者，學生要在合作交流中從知識的被動接受者轉變?yōu)檠芯空?、發(fā)現(xiàn)者。在教學中，我們要選擇適當?shù)那腥肟?，提供研究材料，讓學生組成學習小組，自主探索。

三、培養(yǎng)學生自主探究能力

新課標指出：“讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程?！边@一理念強調了數(shù)學學習必須重視建構知識的過程，才能充分提高學生的探索能力，使學生的探索經(jīng)歷成為學習數(shù)學的重要途徑。

1.讓學生學會從具體事例中發(fā)現(xiàn)規(guī)律

在小學數(shù)學的概念學習過程中，由于小學生受認知能力和知識的局限，常常不是從定義來獲得概念，而是通過一些實例、模型等直觀材料，運用比較歸納的方法來獲得。這種比較、歸納的方法具有“發(fā)現(xiàn)”和證明的功能，是一種有效的認知策略，是數(shù)學概念學習、法則學習、幾何知識學習等普遍使用的一種方法。

2.讓學生學會把抽象的知識形象化

數(shù)學知識一般都比較抽象，而小學生的思維是以具體形象思維為主的，這就是需要把抽象的知識“物化”，借助形象引發(fā)形象思維。數(shù)與形的有機結合是促進兩種思維和諧發(fā)展的有效途徑。在教學中讓學生摸一摸、擺一擺、畫一畫、做一做，就能促進學生積累表象，引發(fā)聯(lián)想，啟發(fā)思維，拓寬思維、化難為易，從而培養(yǎng)學生靈活運用和發(fā)展邏輯思維能力。

四、促進學生自主探究發(fā)展

自主探索的課堂教學，提倡學生自由探索，自由創(chuàng)造，為學生提供更多的活動機會和表現(xiàn)機會，鼓勵學生自由奔放和新穎的想象，使學生的創(chuàng)造潛能得到釋放。如何讓人人都有表現(xiàn)機會，實現(xiàn)各自發(fā)展呢？我從以下幾方面著手：

1.合作交流

合作交流就是在個體探索的基礎上，讓學生在小組或班集體內相互討論分析，充分展示自己的思維方法及過程，揭示知識規(guī)律和解決問題。從而加強學生之間，群體之間的交往和溝通，促進相互了解，促進不斷反思自己的思考過程。合作學習給每個學生提供了表現(xiàn)自己的機會，不僅使自己對知識理解更豐富全面，而且充分放飛了自己豐富的想象力和聰明才智，使能力得到提高。

2.銳意創(chuàng)新

在培養(yǎng)學生大膽猜測、想象、聯(lián)想的同時，要鼓勵學生敢于向舊的傳統(tǒng)習慣、向權威挑戰(zhàn)，敢于向書本、向教師、向自我挑戰(zhàn)，敢于標新立異、另辟蹊徑。教師要設法引導學生突破常規(guī)，拓展思路，尋求多種解決問題的方法并找出最佳方案。這不僅是學生充分發(fā)揮自己才干，表現(xiàn)自己的機會，而且能促進學生銳意進取、不斷創(chuàng)新，使能力得到充分地發(fā)展。

總之，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主探究能力，是促進學生認知發(fā)展和學會學習的有效途徑，教師一定要突出學生的主體地位，引導學生主動參與學習探索活動，讓學生親自經(jīng)歷和體驗知識的獲取過程，這樣學生的自主探索能力就能得到培養(yǎng)，創(chuàng)新精神就能得到較大提高。

（責任編輯 劉 馨）