邊愛(ài)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）04-0087-02

教學(xué)大綱曾明確提出：小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中能有所悟，在讀中可以受到情感的熏陶。由此可見(jiàn)，朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中具有十分重要的地位，我們應(yīng)從以下幾方面去培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣。

一、尊重學(xué)生，為學(xué)生的讀奠定基礎(chǔ)

1.建立民主、平等的師生關(guān)系，為“敢讀”創(chuàng)設(shè)氛圍

敢讀是學(xué)生愛(ài)讀、會(huì)讀的前提。而輕松活潑的氛圍，是學(xué)生發(fā)揮積極主動(dòng)性的前提。在日常的教學(xué)中，老師應(yīng)以平等、寬容、友善的心態(tài)對(duì)待學(xué)生。創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的氛圍，讓學(xué)生的身心自由地表現(xiàn)和舒展開(kāi)來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己朗讀能力的自信。像“你讀得真好！”“讀得真棒！”的語(yǔ)言應(yīng)成為老師課堂上常用的鼓勵(lì)語(yǔ)。而“老師，讓我來(lái)讀?！薄拔也煌??！薄拔矣幸庖?jiàn)。”這些生動(dòng)的、富有個(gè)性的語(yǔ)言，是學(xué)生自信的表現(xiàn)，是創(chuàng)設(shè)敢讀氛圍的基礎(chǔ)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生，注重自由感讀，讀出個(gè)性

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！币虼?，朗讀教學(xué)老師應(yīng)首先樹(shù)立和尊重學(xué)生有獨(dú)立見(jiàn)解的觀念，讓學(xué)生充分地自由感讀課文，讀出自己的感受和個(gè)性，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。例如在上《雷雨》一課時(shí)，精彩的課件為學(xué)生從視角、聽(tīng)覺(jué)上展現(xiàn)生動(dòng)的雨景后，學(xué)生朗讀得特別賣(mài)勁，似乎在有意渲染雷聲、雨聲、風(fēng)聲交織在一起的強(qiáng)烈效果。突然，一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，我覺(jué)得這句‘漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。不應(yīng)該讀得那么大聲，應(yīng)讀得小聲點(diǎn)，而且是越來(lái)越小聲?！庇谑俏壹皶r(shí)地讓孩子們展開(kāi)討論評(píng)價(jià)，最后大家都認(rèn)為她說(shuō)得對(duì)，應(yīng)該像她那樣讀。

3.提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀評(píng)價(jià)

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！痹诶首x教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，并創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和感情等方面進(jìn)行閱讀評(píng)價(jià)的能力。開(kāi)展多種評(píng)價(jià)形式，從而了解學(xué)生在閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向。

二、創(chuàng)設(shè)輕松、有趣的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣，讓學(xué)生“愛(ài)讀、樂(lè)讀”

為了培養(yǎng)學(xué)生“愛(ài)讀、樂(lè)讀”的興趣，我們應(yīng)結(jié)合小學(xué)生活潑、好動(dòng)、愛(ài)模仿的年齡特征和心理特點(diǎn)，在課堂中采取靈活多樣的朗讀形式，創(chuàng)設(shè)輕松有趣的課堂氣氛。

1.讓學(xué)生在演中讀

首先通過(guò)表演簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生充分表達(dá)內(nèi)心的情感體會(huì)，以達(dá)到感情朗讀的效果，一般適用于簡(jiǎn)短的詩(shī)歌，及《春天的小雨滴滴滴》《詠柳》等課文；其次就是在學(xué)習(xí)課文時(shí)或?qū)W完課文后，讓學(xué)生把課文改編成課本劇，自編自演，適合童話故事式的課文，例如《東郭先生和狼》《快樂(lè)國(guó)奇遇記》和《狼和小羊》等等。小學(xué)生特別是低年級(jí)的學(xué)生，天性活潑、愛(ài)模仿、愛(ài)游戲、愛(ài)表演，可以通過(guò)表演動(dòng)作和表演課本劇的朗讀形式來(lái)滿(mǎn)足他們的天性。學(xué)生通過(guò)在表演中改編課本劇，既訓(xùn)練了朗讀能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力、創(chuàng)造能力及語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。

2.讓學(xué)生在聲情中讀

讓學(xué)生在朗讀時(shí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，配上合適的動(dòng)作、豐富的表情而進(jìn)行的一種朗讀方法。學(xué)生能聲情并茂地朗讀課文，必然是經(jīng)過(guò)自己的一番理解體會(huì)，把課文所表達(dá)的思想情感內(nèi)化、提升為自己的感情體驗(yàn)，再通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、豐富的表情表達(dá)出來(lái)，達(dá)到入文入情的境界。因此，在課堂中經(jīng)常運(yùn)用聲情并茂式的朗讀方法，不僅能提高學(xué)生的朗讀水平，而且能鍛煉和提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受能力和語(yǔ)文修養(yǎng)。

3.讓學(xué)生在配樂(lè)中讀

我國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)文常與音樂(lè)交融一起，顯示出音律文章的優(yōu)美，即是我們平常所說(shuō)的詩(shī)、詞、歌、賦。因此在朗讀一篇優(yōu)美的、或是感情摯深的、又或是具有驚世疾俗的文章時(shí)，配上恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)，將會(huì)收到非常精彩的效果。例如在上《鸕鶿》一課的第一段時(shí)，配上一段《春江花月夜》的小曲，會(huì)讓湖上夕陽(yáng)的美景更完美地浮現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生也在朗讀中不知不覺(jué)地體會(huì)到文中的意境，從而領(lǐng)悟出文中作者所要表達(dá)的思想感情。

4.讓學(xué)生在情景想象中讀

師生通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言、音樂(lè)和圖畫(huà)等教具進(jìn)行渲染氣氛，再現(xiàn)課文情景，發(fā)揮想象，領(lǐng)悟人物情感而進(jìn)行的一種情景交融的朗讀方法。它能讓學(xué)生有身臨其景的感覺(jué)，而達(dá)到有感情朗讀的目的。它注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和對(duì)語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟能力。適合情景對(duì)話式、童話式和描寫(xiě)優(yōu)美風(fēng)景的文章，如：《小壁虎借尾巴》《在金色的海灘上》《賣(mài)火柴的小女孩》《秋天來(lái)了不得》等課文。

三、教給學(xué)生多種讀的技巧是提高朗讀能力和朗讀興趣的關(guān)鍵

在課堂的朗讀教學(xué)中，把朗讀跟音律聯(lián)系起來(lái)，根據(jù)不同的語(yǔ)言環(huán)境，抓住重點(diǎn)字詞，運(yùn)用語(yǔ)量、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)態(tài)及停頓的方法，并以群為單位，劃分音步，采取抑揚(yáng)頓挫的技巧，進(jìn)行持之以恒的朗讀訓(xùn)練，將會(huì)收到理想的效果。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧，不是一朝一夕的事情，貴在老師導(dǎo)行，持之以恒；重在實(shí)踐中落實(shí)提高，創(chuàng)造機(jī)會(huì)多讀。

兒童的心靈需要美來(lái)滋潤(rùn)，兒童的智慧需要美來(lái)激活，讓我們充分利用讀來(lái)豐富課堂教學(xué)的內(nèi)涵。

（責(zé)任編輯 李 翔）