陳華

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）04-0030-02

信息技術(shù)的發(fā)展給教育帶來(lái)了革命性的影響。進(jìn)入 21 世紀(jì)以來(lái)，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應(yīng)用能力日益成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標(biāo)志。

“多媒體教學(xué)”是指運(yùn)用計(jì)算機(jī)對(duì)文本、圖像、視頻、動(dòng)畫和聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理與控制，能實(shí)現(xiàn)人機(jī)相互式操作的一種信息技術(shù)。它具有集成性、控制性和交互性的特征，體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)技術(shù)和視聽技術(shù)兩者的優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)階段多媒體輔助教學(xué)已廣泛運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教育中，使學(xué)生通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景提高對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的了解度，同時(shí)也有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程的自主學(xué)習(xí)興趣，大大提升了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的有效性。

一、多媒體技術(shù)應(yīng)用與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的必要性

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和多媒體技術(shù)的專長(zhǎng)決定了兩者結(jié)合的可行性語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科：從學(xué)科作用來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文具有人文性和工具性特征；從學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文具有實(shí)踐性和累積性特征；從學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文具有廣域性和開放性特征。多媒體教學(xué)信息容量大，交互便利，呈現(xiàn)形式多樣，不受時(shí)空的限制。通過(guò)多媒體演示教學(xué)，可以使學(xué)生獲得真實(shí)的體驗(yàn)和感性的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。多媒體技術(shù)引入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)可以打破諸多傳統(tǒng)課堂的限制，創(chuàng)建一種全新的教學(xué)環(huán)境，對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率起到巨人的推動(dòng)作用。

二、目前小學(xué)語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.過(guò)分強(qiáng)調(diào)直觀性，使得小學(xué)生的想象力受到制約

小學(xué)生在閱讀時(shí)，只有充分發(fā)揮自身的想象，將文字具體化，才能夠?qū)⒆髌返闹黝}意義逐漸表示出來(lái)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生對(duì)文字材料的個(gè)性化的理解和感悟。有的教師能充分利用多媒體教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容直觀形象，引人入勝。然而一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生雖然對(duì)畫面的直觀感受很深，卻一直未能進(jìn)入主動(dòng)探索、積極思考的狀態(tài)，更難以達(dá)到啟迪思維、激發(fā)創(chuàng)新的目的。

2.“聽”代替了“讀”，使得小學(xué)生與文本無(wú)法直接交流

更具體一點(diǎn)說(shuō)，借助影視畫面，最多只能幫助學(xué)生加深對(duì)課文“寫什么”的理解，而對(duì)于“怎么寫”則少有觸及。尤其是對(duì)更基本、更重要的“用什么寫”，即作者借以表情達(dá)意的語(yǔ)言材料的探究和把握不足。

3.過(guò)分追求內(nèi)容的量，而忽視了教學(xué)的難點(diǎn)

很多教師在多媒體輔助教學(xué)時(shí)，往往花很多時(shí)間去查找與課本關(guān)聯(lián)不大的社會(huì)背景、人物事跡、民俗風(fēng)情等資料，并在課堂上花大量的時(shí)間來(lái)展示，結(jié)果使教學(xué)偏離了教學(xué)目標(biāo)，削弱了教學(xué)重難點(diǎn)的闡述，語(yǔ)文課被異化為歷史課、科學(xué)課或音樂(lè)欣賞課。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的有效策略

1.應(yīng)用多媒體技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐提醒我們，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，就務(wù)必調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)小學(xué)生來(lái)講，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常關(guān)鍵的。在傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式中，教師通常是憑借一塊黑板、一根教鞭以及一本教材實(shí)施教學(xué)，這種教學(xué)模式較難迅速地集中學(xué)生的注意力。多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，能夠使得教學(xué)知識(shí)變得更加有趣、形象和生動(dòng)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在講解《火燒云》這一篇文章的時(shí)候，其中，火燒云顏色的改變與多樣性是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)。在講解教學(xué)知識(shí)前，教師借助多媒體技術(shù)課件首先為學(xué)生呈現(xiàn)有關(guān)火燒云的畫面，以使學(xué)生體會(huì)到形狀千變?nèi)f化與多種顏色的火燒云，然后教師為學(xué)生呈現(xiàn)一系列表示顏色的詞語(yǔ)，像是茄子紫、梨黃、葡萄灰、金燦燦、紅彤彤等等，以啟發(fā)學(xué)生在千變?nèi)f化的畫面當(dāng)中對(duì)這一系列少見的顏色進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，這樣不但直觀而且形象，能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象和理解，進(jìn)而有效地突破教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)。

2.應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生體會(huì)到美

語(yǔ)文教學(xué)不但要求學(xué)生學(xué)習(xí)教材上的內(nèi)容，而且還應(yīng)當(dāng)使學(xué)生體會(huì)到美，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的審美技能，推動(dòng)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化。借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，通過(guò)音樂(lè)對(duì)情境進(jìn)行渲染，以圖片呈現(xiàn)情境，特別是針對(duì)一系列的寫景抒情課文來(lái)講，更加能夠讓學(xué)生體會(huì)到美，從而使學(xué)生追求美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，這也是素質(zhì)教育實(shí)施背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)。比如，教師在講解《只有一個(gè)地球》這一篇課文的時(shí)候，對(duì)于“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了”這句話，為了使得學(xué)生理解“太容易破碎”和“可愛”這些詞語(yǔ)，教師借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生動(dòng)態(tài)和立體式地呈現(xiàn)宇宙當(dāng)中藍(lán)白交錯(cuò)和晶瑩透亮的地球，然后為學(xué)生呈現(xiàn)黃山的奇、桂林的美、泰山的巍峨，進(jìn)而吸引學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到一種美。接下來(lái)，教師再為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)滿目瘡痰、沙漠化、空氣和水被污染、樹木和植被遭到破壞、工業(yè)污染、廢水排放的地球，這樣的地球是毫無(wú)綠色的，教師通過(guò)為學(xué)生呈現(xiàn)這些畫面，能夠使得學(xué)生的感官受到強(qiáng)烈的刺激，這樣學(xué)生在美和丑的比較下，進(jìn)一步地感受到了文章所要表達(dá)的追求美、保護(hù)地球、保護(hù)自然界，一起建設(shè)美麗家園這一主旨。

3.能夠開拓學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用和創(chuàng)新能力

多媒體運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上將聲音、圖像、文字語(yǔ)言等教學(xué)資源有機(jī)地結(jié)合在一塊，創(chuàng)造聲情并茂的語(yǔ)文課堂教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生更順利地接受新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生更多的想象和創(chuàng)造，進(jìn)而開拓學(xué)生思維的高度和迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維靈感。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)用多媒體教學(xué)能夠化抽象為形象，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的同時(shí)提高學(xué)習(xí)的效率，取得良好的教學(xué)效果。盡管多媒體教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)手段具有無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，因其在具體的課堂教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中仍存在著這樣或那樣的問(wèn)題，為部分小學(xué)語(yǔ)文教師所垢病，但多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的普及卻是大勢(shì)所趨。作為小學(xué)語(yǔ)文一線教師我們都應(yīng)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，盡快掌握此教學(xué)手段，優(yōu)化自己的課堂教學(xué)過(guò)程，讓多媒體技術(shù)更好地為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)服務(wù)。

（責(zé)任編輯 李 翔）