曾德智

【摘 要】隨著新課改的推行，新的教學方式也在不斷涌現(xiàn)，有效教學不僅是高中英語課堂教學的價值追求，而且也是英語新課程改革的教學要求和核心理念。高中英語課堂教學費時低效或無效的現(xiàn)象已引起了英語教學界的極大關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】高中英語 新課程改革 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.143

社會在快速發(fā)展，同樣教育形勢也在發(fā)生著翻天覆地的變化，而新課程改革正體現(xiàn)了這一時代要求，順應(yīng)了這一時代潮流。新課改的目標是要改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使學生獲得基礎(chǔ)知識與基本技能，同時學會學習和形成正確的價值觀。對于高中英語，新課程則更強調(diào)要根據(jù)高中學生的認知特點和學習發(fā)展需要，幫助學生改變單一被動的學習方式，促進學生主動地富有個性的學習，進一步發(fā)展學生的基本語言運用能力，著重提高學生用英語獲取信息處理信息和分析解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學生用英語進行思維和表達的能力，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)與終身學習的能力。

一、新課改背景下，高中英語課堂現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，新課改的發(fā)展已經(jīng)步入到了較為完善的階段，教師對于新課改的接受度和靈活性都較高，這樣便推動了新課改的發(fā)展和深入，也帶動了學生的接受和適應(yīng)。但目前來看，新課改背景下的高中英語課堂仍存在著很大的弊端。

（一）教學形式靈活多樣，但進度較慢

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的更新?lián)Q代，大眾網(wǎng)絡(luò)媒體和多媒體設(shè)備也廣泛應(yīng)用，教師們對于課堂輔助教學工具的選擇余地也變大了許多，教師可以自由根據(jù)課堂需要、學生接受程度和設(shè)備使用情況決定使用哪種教學輔助工具。新課改背景下，課堂模式發(fā)生了很大變化，教學形式不再死板單調(diào)，而是靈活多樣，教師便可以設(shè)置多種教學環(huán)節(jié)、運用多種教學形式來達到教學目的。新課改要求教師要不斷創(chuàng)新，與時俱進。然而，一些教師把采用新的方法，當作是踐行“新課標、新方法”的一種標志，根本不知道方法的適用性，也不管合不合適。這就導(dǎo)致了教師往往為了追求課堂多樣性，在某一教學環(huán)節(jié)上浪費過多時間，使得教學進度變慢。

（二）教學節(jié)奏松散，目的性、實用性不強

高中是學生時代中時間最為緊湊和重要的時段，然而，在高中的英語課堂上我們卻時?？梢钥匆娊處熃虒W節(jié)奏松散，讓學生自由研究和討論就浪費了過多時間，或者在某一教學輔助工具把握不好節(jié)奏。就高中英語中的詞匯教學來說，詞匯教學的好壞直接影響到英語教學質(zhì)量和學生的英語閱讀能力，也是學生其他英語能力的基礎(chǔ)和重點。教師往往用完整的時間集中講解詞匯，在此過程中，教師運用多媒體工具輔助教學，但往往控制不好節(jié)奏，到孩子一個詞匯浪費過多時間，實際上是根本不必要的。這就說明了教師使用輔助工具的目的性不明確，甚至只是追求形式。

（三）學生積極性高，自主性強

新課改在高中英語課堂的應(yīng)用總的來說是利大于弊的，可能有些教師和同學不太能適應(yīng)新課改的教學模式，但是從多數(shù)地區(qū)教學情況的反饋來說是效果顯著的。教學形式的靈活多變大大提高了學生學習的自主性與積極性，加強了學生對于教學內(nèi)容的理解和記憶。從教學模式上來說，新課改一改以往的教學模式，凸顯了學生在教學活動中的主體地位，也提高了學生學習的熱情，都為教學活動帶來了很大便利。

二、新課改背景下高中英語教學的改革策略

（一）教師要加強對學生運用語言的綜合能力的培養(yǎng)

高中的英語教師一定要重視培養(yǎng)學生的英語技能，應(yīng)該把培養(yǎng)學生的英語技能放在英語教學的首要位置。高中的英語教師一定要充分發(fā)揮其在教學中的主導(dǎo)地位，積極地引導(dǎo)學生，依照學生現(xiàn)有的英語語言能力，努力為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的學習英語的語言環(huán)境。教師可以利用教材中的內(nèi)容，來訓練學生的英語聽力能力，這樣才能夠使學生養(yǎng)成自主捕捉有效信息的良好習慣。

（二）提高高中英語教師的自身素質(zhì)

立終生學習的理念，不斷提高自身素質(zhì)。一方面，教師不僅要有深厚扎實的專業(yè)知識，還要廣泛閱讀各種書籍，拓寬自己的知識面，不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)和知識體系，做到在專業(yè)知識領(lǐng)域里有深度，在百科領(lǐng)域里又有廣度。另一方面，新課程英語教材加大了聽說能力的訓練強度，對教師的語言水平及相關(guān)技能要求也相應(yīng)提高。這就要求教師在教學過程中要不斷學習，提高的自己的口語能力，同時要有合作意識，同事之間經(jīng)常的交流工作經(jīng)驗，互相切磋，取長補短，實現(xiàn)資源共享，使自己擁有過硬的教學功底，從而能更好地指導(dǎo)學生。第三個方面，改革和創(chuàng)新是二十一世紀人類發(fā)展的顯著特點。這就要求教師在教學上要有創(chuàng)新精神，有沖破傳統(tǒng)的自信和勇氣?！敖虩o定法”，只要實踐證明有意義的方法，都是好方法。根據(jù)不同對象、不同教學內(nèi)容和教學要求，設(shè)計出最好的教學方案，積極探索有效的教學方法。

（三）培養(yǎng)學生自主學習的興趣，幫助學生自我管理

在知識和技能不斷更新的今天，學生自主學習興趣的養(yǎng)成和自我管理能力的提高是保證其能夠不斷學習，銳意進取并最終獲得成功的基礎(chǔ)。在新課改的背景下，教師對于學生自主學習興趣的培養(yǎng)及幫助其自我管理十分重要。英語作為一門語言，是一種交流溝通的工具，英語教學的最終目的是培養(yǎng)學生運用交際工具能力，教師可以改變傳統(tǒng)教學方式，轉(zhuǎn)變學生學習方式，增加課堂趣味性，增加學生課堂的互動，增加學生學習的主動性和積極性。我們學生學習英語，大多在課堂上完成，很少有應(yīng)用英語的實際環(huán)境，如在教學中增加一些課外實踐活動，讓學生感受到學英語的用處，學生學起來會有更大的動力，其自主學習興趣自然提高，自我管理能力也會相應(yīng)增強。

雖然課堂教學是動態(tài)和富于變化的，具有不可預(yù)測性，但是其教學規(guī)律是有章可循的。隨著高中英語新課程改革的不斷深入和發(fā)展，教師的教學觀、學生觀和評價觀等都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，但是，目前高中英語課堂教學費時低效或無效的現(xiàn)象仍然普遍存在，這在很大程度上抑制了課堂教學的效果。如何理解課堂有效教學，如何判斷教學的有效性，如何將有效教學理念應(yīng)用于課堂教學已成為高中英語教師普遍關(guān)注的問題。對高中英語課堂教學進行有效性研究，可以改變過分“以教師為中心”和“以學生為中心”課堂教學低效或無效的現(xiàn)象。構(gòu)建有效設(shè)計、有效講解、有效提問、有效互動和有效反思是高中英語教師應(yīng)遵循的基本策略。這些策略是多元化、多維度的綜合體，每一種教學策略都必須靈活使用，合理利用好各種策略，才能提高課堂教學的有效性。