王慧

為了能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，我試行了學(xué)生自編題庫的做法，鼓勵(lì)學(xué)生自讀、自編練習(xí)題，進(jìn)行自測、互測，應(yīng)用效果不錯(cuò)，現(xiàn)對(duì)此活動(dòng)的做法介紹如下：

一、明確怎樣出題

我向全體學(xué)生詳細(xì)介紹試卷命題的形式和要求，建議同學(xué)在近期所學(xué)中，參考各種考試類型題自由出題，可以仿照、復(fù)制，鼓勵(lì)創(chuàng)編，不出錯(cuò)題、怪題、偏題、超難題，把握好教材的知識(shí)體系，標(biāo)清序號(hào)、題型、題干、解析等出題要素，以作業(yè)形式上交教師手中。然后教師對(duì)學(xué)生自編題庫進(jìn)行篩選，組合成精華題目，形成試卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行測試。

二、讓學(xué)生明白參與活動(dòng)的意義

自編題活動(dòng)集學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、開放性學(xué)習(xí)于一體，利于使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，利于學(xué)生吃透教材、提高對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用能力。學(xué)生自編題庫的訓(xùn)練便于教師在動(dòng)態(tài)的管理中進(jìn)行教學(xué)研究，便于教師及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)教材的把握程度，有效開展針對(duì)性教育。

我對(duì)學(xué)生言明，每周每位同學(xué)都必須自編至少10道題的作業(yè)，哪位同學(xué)的自編題質(zhì)量高將會(huì)得到教師的表揚(yáng)；學(xué)生的自編題庫將應(yīng)用于平時(shí)測試，我會(huì)在測試卷的每道題旁邊注明此題的作者；自編題庫也會(huì)應(yīng)用于期中期末考試，老師會(huì)盡量從學(xué)生自編題庫中選取考試題。聽到這個(gè)消息，學(xué)生們非常興奮，紛紛加入自編題的活動(dòng)中。很多同學(xué)都希望自己編寫的題目能受到老師的關(guān)注，能夠應(yīng)用于全班同學(xué)測試，甚至能作為期中期末考試題出現(xiàn)，對(duì)他們來說是一種無上的榮耀。學(xué)生要編寫出題目，就要首先弄清楚書上講什么，自己會(huì)什么，然后才能投入思考怎樣把知識(shí)點(diǎn)以恰當(dāng)?shù)膯柎鹦问匠霈F(xiàn)在試卷上。學(xué)生們都有互相攀比的心態(tài)，唯恐同學(xué)說自己所出的題目出得失敗，這就需要學(xué)生較為投入地學(xué)習(xí)書本，自覺提高他們的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力。

三、自編題活動(dòng)的逐層推進(jìn)策略

1.個(gè)人編題趨于規(guī)范

教育講求科學(xué)與藝術(shù)，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)，教師不應(yīng)大包大攬，縮手縮腳，而應(yīng)權(quán)力下放，放開手腳，大膽地鼓勵(lì)學(xué)生去出題、做題。雖然在出題方面學(xué)生還是“生手”，不可避免地會(huì)出現(xiàn)不盡人意的效果，比如學(xué)生機(jī)械復(fù)制、互相抄襲、偏離教材要求等，但試卷編寫的最終權(quán)利還是把握在教師手中，不會(huì)出太大的亂子。在試行之初，我根據(jù)學(xué)生自編題庫的開展情況，梳理了成功與不足因素，在班級(jí)中予以說明，進(jìn)一步要求學(xué)生以合格出題者的身份來完成這項(xiàng)特殊的作業(yè)。對(duì)于出題的方向、字?jǐn)?shù)、書寫、格式等通病進(jìn)行了再次強(qiáng)調(diào)。在一個(gè)多月后，學(xué)生通過反復(fù)的練習(xí)，逐漸掌握了自編題庫的方法與技巧，所出的題目也像模像樣，有很多題目可以直接應(yīng)用于測試。我們遵循由淺入深、從簡到難、由單項(xiàng)題向多項(xiàng)題的方向逐層邁進(jìn)，使學(xué)生樂于參與課堂教學(xué)的檢測活動(dòng)，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

有時(shí)候我非常驚喜地發(fā)現(xiàn)某位同學(xué)的自編題目非常具有驗(yàn)證性、典型性和新穎性，我便在課堂上讓這位同學(xué)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行講解。有時(shí)我也故意不讓出題者泄露解題思路，讓全班同學(xué)一起來討論研究。在此活動(dòng)的進(jìn)行中，我發(fā)現(xiàn)原本需要很長時(shí)間很費(fèi)力才能解決問題，在這項(xiàng)活動(dòng)的促化下竟然能夠輕易化解。

2.小組合作編題實(shí)效明顯

在個(gè)體出題效果優(yōu)良的基礎(chǔ)上，我與同學(xué)們把這項(xiàng)活動(dòng)提升到了“學(xué)生出題專家組”階段，我按照學(xué)生座位就近原則，把全班同學(xué)劃分為六個(gè)小組，分別以“高智商專家組”“我最棒專家組”“望遠(yuǎn)鏡專家組”“驚嘆號(hào)專家組”“特種兵專家組”“攀登者專家組”命名。小組的名稱都是小組成員絞盡腦汁想出來的，象征著他們在求索道路上的進(jìn)取精神。每個(gè)小組設(shè)主編一名，實(shí)行每兩周輪換制，其他同學(xué)都是編委。按照老師的出題方向和要求，一起合作投入到題庫編寫活動(dòng)中，題目的考察角度、設(shè)計(jì)、取棄、答案的編寫都要執(zhí)行小組自定規(guī)章。每周每小組的主編同學(xué)要代表該組全體同學(xué)把最富有智慧性的題庫交給老師，然后教師將題庫應(yīng)用于其他幾組同學(xué)的進(jìn)行測試，并將批閱、講解的權(quán)利交給出題小組。在這第二階段，通過試題的互出、互做、互評(píng)，幾乎每個(gè)同學(xué)的積極性都調(diào)動(dòng)起來了，所出試題質(zhì)量越來越好。學(xué)生們課上主動(dòng)參與，課余主動(dòng)研究，全班成績明顯提高。

總之，只有學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，知識(shí)才能更容易迅速為自己吸收，產(chǎn)生深刻的理解，從而提高全體學(xué)生分析問題和解決問題的能力，并且積極地發(fā)生著同化效果。教師給學(xué)生以充分的信任，學(xué)生便能還你一份驚喜。學(xué)生自編題庫活動(dòng)為我們營造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在自編題庫的過程中獲得了知識(shí)的應(yīng)用能力，體驗(yàn)到了課程內(nèi)外的魅力，有效地促進(jìn)了師生、生生之間的互相學(xué)習(xí)和共同提高。

（作者單位：吉林省輝南縣第一高級(jí)職業(yè)中學(xué)）