汪新衛(wèi)

每堂課僅有四十五分鐘，學(xué)生抱怨四十五分鐘太長，教師感覺四十五分鐘太短，二者間的矛盾說明了初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在著普遍的問題，即教師和師生在課堂沒有產(chǎn)生教學(xué)共鳴，沒有達(dá)到協(xié)調(diào)和同步的目的。雖然愛玩是初中學(xué)生的天性，但是在某種程度上也反映了初中數(shù)學(xué)課堂缺乏吸引力，學(xué)生尚未看到數(shù)學(xué)課堂富有魅力的一面。筆者認(rèn)為要提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，需要從以下幾個方面著手。

一、提高初中數(shù)學(xué)課堂魅力

要提升初中數(shù)學(xué)課堂魅力，首先需要提高教師自身的人格魅力、語言魅力。人格魅力主要是指教師一言一行，符合職業(yè)規(guī)范。當(dāng)學(xué)生在教師多次講解時，仍舊不能掌握知識要領(lǐng)，教師要做到“人不知而不慍”，不在課堂上亂發(fā)脾氣，對學(xué)生有包容之心，有愛心和耐心，充分尊重學(xué)生的人格，保護(hù)他們的自尊心。初中數(shù)學(xué)課堂的語言魅力主要表現(xiàn)在教師能用恰到好處的生活例子，幽默詼諧的教學(xué)語言，將數(shù)學(xué)知識講清講透，以學(xué)生樂于接受的方式進(jìn)行。

善于舉例子、打比方。舉例子、打比方是為了把知識通俗化，具體化，讓學(xué)生易于接受。因此，舉例子時，一定要恰到好處，既簡潔大方，又直觀明了。比如，在講解“全等三角形”和“相似三角形”時，為了讓學(xué)生更好地掌握概念，教師可以告訴學(xué)生全等三角形和相似三角形都是一個三角形演變而來的，只不過是一個三角形被放大和縮小，或者是被旋轉(zhuǎn)了而已。為了更直觀，筆者在開始這部分教學(xué)之前，準(zhǔn)備了幾個大小不一的相似三角形，隨機選擇其中的兩個進(jìn)行移動、旋轉(zhuǎn)，很快學(xué)生明白了什么是相似三角形，并牢牢掌握住了相似三角形的判別定理。通常，相似三角形和全等三角形判別定理，邊角邊，角邊角，角角角，邊邊邊，非常容易混淆，學(xué)生經(jīng)常用錯了。在講解完相似三角形和全等三角形后，筆者又拿出了這些三角形模板，把兩個大小一樣的三角形作為全等三角形教學(xué)器材，其他一堆相似三角形模型作為相似三角形教學(xué)器材，然后一個一個將判別定理進(jìn)行驗證，把量角器、直尺等器材都派上用場，選擇幾名掌握不夠牢固的學(xué)生來講臺與教師一起完成實驗，讓學(xué)生用一種看得見、摸得著的方法進(jìn)行這部分知識的學(xué)習(xí)，通過這種方式，他們很容易區(qū)分開判別方式的使用方法。

善于使用幽默詼諧的教學(xué)語言。長期的教學(xué)實踐證明，幽默詼諧的語言不僅能讓學(xué)生在緊張嚴(yán)肅的課堂氣氛中得到短暫的放松，活躍課堂氣氛，牢牢吸引住學(xué)生的注意力，還能加深他們對知識的印象。比如，在解方程時，必須先寫“解”字，再解題，但學(xué)生時常忘記寫“解”字。在小學(xué)階段，方程的未知數(shù)基本是用“X”表示。我問學(xué)生，“解”字和哪個字同音，學(xué)生想了想，七嘴八舌地喊起來：“姐姐的‘姐字?！蔽壹皶r地肯定：“對啊，那以后我們解方程的時候，看到未知數(shù)‘X，就要想到姐姐，要記得寫‘解字，不要把你姐姐丟了。”學(xué)生聽了感到很有意思，從此解方程再也不會忘記寫“解”字。教師巧妙地使用幽默技巧，就會引起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥無味的學(xué)習(xí)變成一種精神享受。

二、合理劃分課堂時間

要提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，合理劃分課堂時間是必不可少的環(huán)節(jié)。新一輪課程改革已經(jīng)進(jìn)行了十年，課堂主體地位的轉(zhuǎn)變已經(jīng)從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生。有的初中數(shù)學(xué)教師仍舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用滿堂灌的方式進(jìn)行，很少留時間給學(xué)生思考，初中學(xué)生自我約束能力有限，無法保證在四十五分鐘內(nèi)完全跟隨教師的節(jié)奏，不少學(xué)生在下半節(jié)課都在走神，感覺枯燥乏味，初中數(shù)學(xué)教師也感覺學(xué)生有些跟不住卻又沒有及時停下來予以調(diào)整，而是一味地進(jìn)行填鴨式教學(xué)，為了完成教學(xué)講解任務(wù)而忽略了學(xué)生是否掌握，是否消化知識。堅持合理劃分課堂的時間不僅是一種統(tǒng)籌安排，也是讓學(xué)生適應(yīng)教學(xué)節(jié)奏的一種方法。學(xué)生在長期的教學(xué)實踐中，也形成了相應(yīng)的習(xí)慣，該聽教師講解的時候，認(rèn)真聽講，該進(jìn)行獨立思考的時候，認(rèn)真思考，時刻緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏，避免出現(xiàn)教師講，學(xué)生做其他事情的現(xiàn)象。

三、及時進(jìn)行教學(xué)反思

課堂上教師的表現(xiàn)，是否能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否抓住了學(xué)生的注意力，課堂時間的劃分是否科學(xué)合理，這些問題都會在教學(xué)實踐中一一得到檢驗。教師要及時進(jìn)行教學(xué)反思，每隔一段時間，可以采用調(diào)查問卷，個別談話的方式，詢問學(xué)生對自己教學(xué)的一些看法和意見，以及需要改進(jìn)的地方。對于做得好的地方，要堅持并適當(dāng)加以改進(jìn)，對于做得不好的地方，要虛心聽取意見，并認(rèn)真加以改正。教師與學(xué)生在反思環(huán)節(jié)的互動，也是尊重學(xué)生主體地位的表現(xiàn)，通過教學(xué)實踐中的互動交流，拉近師生距離，消除內(nèi)心隔閡。

（作者單位：江蘇省溧陽市燕山中學(xué)）