陶靜

【摘要】新課標(biāo)對(duì)低年級(jí)寫話的要求是十分具體的，而在現(xiàn)行的語文教材中，關(guān)于寫話的部分所占比例并不多。僅憑教材有限的寫話練習(xí)，不能達(dá)到新課標(biāo)提出的目標(biāo)要求。作為語文教師，應(yīng)該遵循學(xué)生的語言發(fā)展規(guī)律，經(jīng)常訓(xùn)練寫話，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)寫話。寫話要和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，和學(xué)生的語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來，創(chuàng)新寫話實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】寫話 現(xiàn)狀 實(shí)踐 創(chuàng)新

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》第一學(xué)段關(guān)于寫話有三條要求：1.對(duì)寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。2.在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。3.根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。這三條要求提出了寫話教學(xué)的四個(gè)目標(biāo)和內(nèi)容，一是寫話的興趣和習(xí)慣：“對(duì)寫話有興趣，留心周圍事物”；二是寫什么：“寫自己想說的話，寫想象中的事物”；三是怎么寫：“運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語”寫話；四是學(xué)習(xí)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。新課標(biāo)從國家課程的高度，從育人出發(fā)，從語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的角度出發(fā)，提出了明確的要求。寫話是習(xí)作的基礎(chǔ)，新課標(biāo)提出的關(guān)于寫話內(nèi)容和目標(biāo)的要求對(duì)我們的寫話教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。

新課標(biāo)對(duì)低年級(jí)寫話的要求是十分具體的，而在現(xiàn)行的教材中，一、二年級(jí)的小學(xué)語文課本對(duì)于寫話練習(xí)的安排并不多。僅憑這有限的寫話練習(xí)，恐怕不能夠達(dá)到新課標(biāo)提出的要求。

低年級(jí)語文教什么？很多低年級(jí)語文教師認(rèn)為識(shí)字和寫字是本學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，而寫話還未能引起教師的足夠重視。識(shí)字、寫字教學(xué)的確重要，花費(fèi)大量的教學(xué)時(shí)間也是必要的，但如果不重視寫話，不進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)后學(xué)習(xí)寫作時(shí)就會(huì)感覺很吃力。

那么，如何按照新課標(biāo)的要求實(shí)施寫話教學(xué)？語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是實(shí)踐。因而，寫話教學(xué)應(yīng)和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，和學(xué)生的語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來。下面筆者結(jié)合自己的課堂實(shí)踐，談一談低年級(jí)寫話教學(xué)的一些體會(huì)。

一、用故事激發(fā)寫話興趣

一次，我給孩子們講繪本故事《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》：短頭發(fā)的小真說，她的頭發(fā)可以長(zhǎng)好長(zhǎng)好長(zhǎng)……她的長(zhǎng)頭發(fā)可以用來釣魚，可以用來套牛，可以用來當(dāng)被子蓋，還可以用來幫媽媽晾衣服……故事講完了，我對(duì)學(xué)生們說：“短頭發(fā)的小真竟然能想象她長(zhǎng)長(zhǎng)頭發(fā)的樣子，我們也要學(xué)會(huì)想象?！甭犖疫@么一說，學(xué)生有了傾訴的愿望。我又說，我們現(xiàn)在還沒有學(xué)完漢語拼音，等學(xué)完了，我們可以用它來干什么？孩子們立刻七嘴八舌地討論了起來。有的說可以借助拼音來認(rèn)字，有的說可以借助拼音來讀書，最后有一個(gè)孩子說可以借助拼音來寫故事。我表揚(yáng)了這些孩子，也在他們心中埋下一顆種子：好好學(xué)習(xí)拼音，將來我們也可以自己讀書、寫故事。四個(gè)學(xué)期過去了，我給孩子們講了幾十個(gè)繪本故事，他們聽得如癡如醉，興趣盎然，識(shí)字、寫話的積極性也被調(diào)動(dòng)了起來。

新課標(biāo)“對(duì)寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物”的要求，在我講故事的過程中得到了落實(shí)。

二、識(shí)字教學(xué)與寫話相結(jié)合

一些老師在識(shí)字、寫字教學(xué)的過程中，常常讓學(xué)生用生字寫詞語，不會(huì)的字用拼音代替。由于有很多詞是學(xué)生沒有接觸過的，所以錯(cuò)誤率相當(dāng)高，常常需要花大量的時(shí)間來訂正，學(xué)生往往也會(huì)對(duì)識(shí)字、寫字失去興趣。

教學(xué)時(shí)，我沒有讓學(xué)生組詞，而是讓他們讀一讀由詞串構(gòu)成的課文，想象詞串描繪的情境。接著，我讓學(xué)生把這些詞語放到句子里，共同交流，他們?cè)秸f越興奮。我趁熱打鐵：“我們班的同學(xué)就是厲害，竟然會(huì)說句子了。我們不僅要會(huì)說，還要能寫呢！我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了漢語拼音，不會(huì)的字可以用拼音來幫忙。學(xué)會(huì)了寫話，將來我們就可以寫故事了?！庇谑牵覀冮_始學(xué)習(xí)寫話。接下來的生字學(xué)習(xí)不僅僅局限于指導(dǎo)書寫、組詞，更多的是讓孩子聯(lián)系自己的實(shí)際生活用好這個(gè)詞，既學(xué)習(xí)了寫話又鞏固了生字。

三、巧妙利用“姓名”寫話

學(xué)期過半后，學(xué)生之間已經(jīng)相互熟悉了，但很多學(xué)生還不認(rèn)識(shí)同班同學(xué)的姓名。于是我讓孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的幫助下，用卡紙給自己設(shè)計(jì)一張名片。正面寫自己的姓名，上面一行寫拼音，下面一行寫漢字，反面寫自我介紹，比如名字的含義、自己的特長(zhǎng)等等。

名片收上來后，我挑選了幾張做得不錯(cuò)的名片，通過投影儀在班級(jí)進(jìn)行展示，而且還給他們頒發(fā)了“獎(jiǎng)狀”，學(xué)生們興致盎然。在介紹的過程中，我發(fā)現(xiàn)姓名中有“子”這個(gè)字的學(xué)生特別多，于是就問孩子們想不想把這件事寫下來，他們產(chǎn)生了寫話的興趣，寫下了許多有趣的片段。

就這樣，我們邊認(rèn)識(shí)同學(xué)們的名字邊認(rèn)識(shí)漢字，同時(shí)進(jìn)行著寫話練習(xí)，每個(gè)孩子都有被介紹的機(jī)會(huì)，都十分積極地參與著。通過這次交流，我觸摸到了孩子們的心靈。假如不是寫話，又怎會(huì)有如此真切的感受？

四、在生活中發(fā)掘?qū)懺捤夭?/p>

要想真正學(xué)會(huì)寫話，一定要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，善于在日常生活中發(fā)掘?qū)懺捤夭摹Ｉ攵昙?jí)后，我覺得孩子們可以自己選擇寫話的內(nèi)容了。一天，一個(gè)學(xué)生將小時(shí)候喝奶的奶瓶帶到了學(xué)校，引起周圍同學(xué)的一片哄笑，其中一個(gè)學(xué)生還搶過奶瓶到處“宣傳”。那個(gè)帶奶瓶的學(xué)生面紅耳赤，起身爭(zhēng)奪，結(jié)果鬧得不可開交。有學(xué)生跑來告訴我這件事，于是我給那個(gè)搶奶瓶的學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)：“把剛才發(fā)生的事寫下來，要讓我好像親眼見到一樣?！?/p>

他把文章交過來后，我略作修改，讀給大家聽，孩子們笑成一團(tuán)。“你們覺得有趣嗎？”“有趣！”“因?yàn)橛腥?，所以我不打算批評(píng)他了。這個(gè)就叫作‘日記。假如你們碰到有趣的事，可以寫下來，寫得好的我就讀給大家聽?！?/p>

從此，寫日記成了學(xué)生課余時(shí)間最有意思的事，他們都十分認(rèn)真地對(duì)待這件事，想讓自己的日記能夠得到老師的表揚(yáng)，能夠得到展示。平淡的生活變得有期盼，分享日記的過程又是指導(dǎo)寫話、提高語言表達(dá)能力的過程。

低年級(jí)的寫話不需要像中、高年級(jí)那樣要進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，而是要靈活滲透，抓好時(shí)機(jī)。我由衷地佩服新課標(biāo)的制定者們，他們了解孩子，從課程層面給了我們最好的指引。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市維揚(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）