達(dá)普

教師被稱為“靈魂的工程師”;教師被譽(yù)為“以知識(shí)和美德引導(dǎo)人們走出蒙昧叢林的先驅(qū)者”，用雙手托著新上升太陽(yáng)的人。

班主任必須在孩子心目中有地位，也就是班主任的親和力，這是建立師生感情的關(guān)鍵，那班主任的親和力源在哪里？

首先，要語(yǔ)言美。語(yǔ)言是教師傳輸信息的主要載體，直接影響親和力的強(qiáng)弱，學(xué)生剛到一個(gè)陌生的學(xué)校里，班主任是他們唯一的親人，所以對(duì)學(xué)生講話，要親切，一句機(jī)智幽默的話語(yǔ)，有時(shí)會(huì)化干戈為玉帛;一句恰如其分的贊揚(yáng)遠(yuǎn)比冷冰冰的指責(zé)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、進(jìn)取心和榮譽(yù)感。優(yōu)美的語(yǔ)言，使學(xué)生感到格外的舒暢、親近，可謂聲聲入耳、潤(rùn)心，句句有用、育人。

有些教師在教育學(xué)生過(guò)程中，說(shuō)了很多話，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，不著邊際的啰嗦讓學(xué)生反感，所體現(xiàn)出來(lái)的教育效果也非常差。只有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，心貼心的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，這樣才能取得教育最佳效果。由于班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，作為小學(xué)班主任，應(yīng)該掌握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，然后總結(jié)出適合學(xué)生性格特點(diǎn)的語(yǔ)言。作為小學(xué)班主任，對(duì)待學(xué)生應(yīng)該做到因人而異，因事而異。

其次，儀態(tài)美。巴特爾說(shuō)“愛(ài)和信任是一種偉大而神奇的力量，教師載有愛(ài)和信任的眼光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會(huì)感光顯影，映出美麗的圖像……”。所以，儀表、眼神、動(dòng)作等儀態(tài)，雖然無(wú)聲，作用確非常神奇，鼓勵(lì)和贊賞的眼神，提醒或刻意制止的目光，真誠(chéng)的微笑，大方自然又親切的動(dòng)作，有時(shí)勝過(guò)苦口婆心的批評(píng)和勸說(shuō)，學(xué)生感到老師就生活在他們中間，從而大大縮短師生心靈之間的距離。

最后，人格美。有人說(shuō)：“教師的人格就是教育工作的一切”，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任的人格力是任何力量都不能替代的最燦爛的陽(yáng)光，是最能引起學(xué)生心靈共鳴的影射力，更是做班主任最難能可貴的，人格美主要指內(nèi)在的思想美，道德美、知識(shí)美等，班主任的人格魅力和道德形象，必然讓學(xué)生無(wú)限敬仰，進(jìn)而產(chǎn)生感召力。最后用“愛(ài)”來(lái)溫暖孩子。人來(lái)到這個(gè)世界上應(yīng)該是平等的。可是由于社會(huì)、家庭等諸多因素，后天的造成了許多孩子的經(jīng)濟(jì)困難、心理畸形。表現(xiàn)最為突出的就是單親家庭子女。他們孤僻、冷漠，缺乏社會(huì)道德，甚至自暴自棄、罵人、打架、偷東西、偷錢(qián)等。作賤自己的身體，作賤自己的靈魂。

作為小學(xué)班主任，應(yīng)該起帶頭作用，應(yīng)該努力給學(xué)生創(chuàng)造良好的班風(fēng)和學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求非常嚴(yán)格，為了讓學(xué)生能夠以良好的心態(tài)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該用樂(lè)觀、積極的心態(tài)去感染每個(gè)學(xué)生。同時(shí)還要注重自身的形象，當(dāng)教師走進(jìn)教師時(shí)應(yīng)該養(yǎng)成舉止優(yōu)雅，儀表端正的好習(xí)慣。另外，還要引導(dǎo)學(xué)生打掃好班級(jí)衛(wèi)生，保持班級(jí)清潔衛(wèi)生，這樣才能使他們的學(xué)習(xí)生活有條理，有秩序，才能讓他們漸漸養(yǎng)成熱愛(ài)生活的好習(xí)慣。因此，小學(xué)班主任以身作則是人格魅力中重要組成部分。

由于小學(xué)生都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，在班級(jí)里學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，在性格上也不同，為了能夠增加學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的能力能夠得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，我將權(quán)力極寄托在班級(jí)干部的身上，讓班級(jí)干部帶領(lǐng)所有同學(xué)積極參加教學(xué)活動(dòng)，這樣由學(xué)生自行組織的活動(dòng)，就能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，同時(shí)學(xué)生在參與的過(guò)程中也能學(xué)到很多寶貴的東西。

給予學(xué)生更多的關(guān)心和愛(ài)，是小學(xué)班主任人格魅力的真實(shí)體現(xiàn)。教師通過(guò)熱愛(ài)和關(guān)心以及鼓勵(lì)學(xué)生，能夠讓學(xué)生感受到溫暖和信任，同時(shí)教師熱愛(ài)學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生敢于接近教師，使學(xué)生與教師之間建立起朋友關(guān)系，當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，教師可以和學(xué)生坐在一起談心，在課上對(duì)他們嚴(yán)格要求，并鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上大膽的提出問(wèn)題，這樣，可以從小學(xué)生幼小的心靈里樹(shù)立自信心。

我教過(guò)的班級(jí)里部分留守兒童，而且這一群體呈逐漸壯大之勢(shì)，這引發(fā)了我深深的擔(dān)憂。生活對(duì)于太小的他們來(lái)說(shuō)有著太多的不公平，特殊的家庭環(huán)境造成了這類孩子的特殊經(jīng)濟(jì)、特殊心理。所以必須從他們經(jīng)濟(jì)、心靈最需要的東西下手。引導(dǎo)他們走回健康的心靈軌道，行之有效的辦法是經(jīng)濟(jì)、情感上的投入。引導(dǎo)他們正視社會(huì)和自己所處的環(huán)境。

歲月如歌，春夏秋冬，四季輪回，用自己微薄的力量去幫助那些學(xué)生，用自己無(wú)私的愛(ài)去溫暖那顆顆受到了傷害的心，用自己的真情托起明天希望的太陽(yáng)！