福建省泉州市第二實驗小學（泉州開發(fā)區(qū)校區(qū)） 楊吟吟

小學階段是學生學習寫作的啟蒙階段，學生從字詞句的學習開始，一點一滴地進步，作文儼然是小學生不可或缺的一門重要課程。但是大部分的小學生寫作水平仍然較低，缺乏寫作所需的相應素養(yǎng)。其原因與學生缺乏學習興趣、缺乏寫作成就感密不可分。認認真真地用心寫了很久的作文有時只能得到一個簡短的評語，學生就失去了寫作興趣，久而久之形成惡性循環(huán)?；ヂ?lián)網(wǎng)的深入發(fā)展為學生提供了包括自動批改作文等很多的可能性。如何充分利用網(wǎng)絡資源開展小學作文的教學也成為小學語文教師的重要課題。

一、利用網(wǎng)絡資源激活寫作熱情，全面提升寫作能力

在傳統(tǒng)的作文教學過程中，小學生缺乏相關生活經(jīng)驗，直接導致了缺乏作文素材，造成“無話可說”的尷尬局面，面對一個作文題面面相覷，不知寫什么是好，盲目地模仿他人的作品生搬硬套，無法發(fā)揮學生寫作的積極主動性，在這種情況下寫出一篇優(yōu)秀作文自然是難上加難。我們可以充分利用網(wǎng)絡資源，從本源激發(fā)學生的寫作興趣與寫作熱情，改變這種現(xiàn)狀。

例如在作文課堂教學中，教師可以充分利用網(wǎng)絡資源，通過生動形象的網(wǎng)絡動畫幫助學生創(chuàng)設寫作情境，形成一種良好的寫作氛圍，強化學生的情感體驗，從而達到激發(fā)學生的寫作欲望的目的。教師可以充分利用網(wǎng)絡資源，在網(wǎng)上尋找一些符合實際教學需要的影像資源，再根據(jù)實際情況進行有機整合，做成所需的教學課件。通過這種方式充分調(diào)動學生的各種感覺器官，創(chuàng)設與教學內(nèi)容相適應的場景與氛圍，從而給學生帶來深刻體驗。比如，一位老師在指導學生寫“參觀動物園”的作文時，可以先給學生布置一個課前作業(yè)，通過網(wǎng)絡查找一些動物的資料。等課堂開始時，教師可以先讓學生進行評比，激發(fā)他們的熱情，緊接著可以展示自己整合的教學課件，讓學生仿佛身臨其境地去動物園游覽了一番。充分利用多媒體使學生很快地進入了情境，同時激發(fā)了他們用語言文字來表達自己的欲望，提高了學生的寫作興趣，由“要我寫”變成“我要寫”。

二、利用網(wǎng)絡資源積累寫作素養(yǎng)，全面提升寫作能力

要想提高寫作水平，離不開對生活經(jīng)驗的積累。小學生年紀還相對較小，缺乏相關的生活經(jīng)驗，這也是造成小學生寫作陷入僵局的一個重要原因。但是隨著互聯(lián)網(wǎng)的加入，其豐富的信息為學生的寫作提供了生動的寫作素材，通過網(wǎng)絡能夠拓展學生的視野，豐富學生的生活閱歷，通過這種方式，學生就不用擔心無話可說了。

例如，寫“介紹自己學校歷史”的作文，學生對自己身邊的事物很感興趣，認為自己比較熟悉，可是認真一想又開始犯難，盡管在這所學校讀書，但學校的歷史該怎么介紹呢？有哪些內(nèi)容呢？教師可以引導學生向?qū)W校資深老師請教，或通過互聯(lián)網(wǎng)進行查詢。雙管齊下，這節(jié)課出乎意外取得了相當好的效果，學生不但把校史介紹得非常詳細具體，還能補充一些奇聞逸事，寫起作文來更是得心應手。根據(jù)課后進行的小調(diào)查來看，絕大部分學生的寫作素材都是通過網(wǎng)絡搜集的。不可否認，通過網(wǎng)絡來獲取信息大大豐富了寫作素材。除此以外，學生在上網(wǎng)搜索信息、進行選擇的過程也是一個閱讀的過程，能夠使學生接觸到更為廣泛的課外書籍，從另一個角度提升學生的閱讀量，拓寬學生的視野，進而提升學生的寫作水平。

三、利用網(wǎng)絡資源促進深度互動，全面提升寫作能力

在作文教學過程中，我們也可以充分融入生活元素。隨著時代的發(fā)展，寫作不一定要在紙上進行，微信、微博以及QQ空間上的隨筆記錄也都是一種寫作。網(wǎng)絡給予了學生一個更為開放自由的表達空間，充分激發(fā)了學生內(nèi)心深處的情感，使假大空成為過去式。同時網(wǎng)絡中的點贊機制也是一個很好的輔助機制，能給予學生充分的正向反饋，進一步提升學生的寫作興趣。只要在家長教師的監(jiān)管下避免沉迷，利用互聯(lián)網(wǎng)來激發(fā)學生的寫作熱情是有其可行性的，用這種方式教學更受學生的歡迎。

例如在學習完課文《圓明園的毀滅》之后，老師布置學生在微信朋友圈“發(fā)表動態(tài)”欄中寫一小段文字表達了自己對外國侵略者的憤慨以及對我國國寶流失的痛心。這種方式既提高了學生的寫作能力，又幫助其樹立了良好的道德品質(zhì)觀念。除此以外，學生在偶然遇見生活中的小事時也很容易心生感觸，教師應當鼓勵學生抓住這個寶貴的瞬間，在網(wǎng)絡上寫一篇小作文或發(fā)表一個動態(tài)，不經(jīng)意間能取得非常好的效果。寫出了好的作品以后，又能反過來激勵學生進行下一次創(chuàng)作，形成一個正向循環(huán)，從而提高學生的寫作能力。

網(wǎng)絡是一個開放自由的空間，我們要緊跟時代步伐，充分合理地利用網(wǎng)絡資源，優(yōu)化我們的作文教學，不斷激發(fā)學生的寫作興趣，提高寫作能力。與此同時，用這種方式進行作文教學可以提升學生的寫作欲望與寫作興趣，從而激勵學生投入更多的精力，提高他們的綜合素養(yǎng)。