沈冬林

[摘 要] 合作學(xué)習(xí)在中職化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。對合作學(xué)習(xí)在中職化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了簡要的分析。

[關(guān) 鍵 詞] 合作學(xué)習(xí)；中職學(xué)校；化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）14-0109-01

中職教育的主要教學(xué)目的是為社會培養(yǎng)更多的實(shí)用型人才和就業(yè)型人才。在傳統(tǒng)的中職化工教學(xué)中，教師的教學(xué)方法較為落后，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位被削弱，教學(xué)效率受到嚴(yán)重影響。合作學(xué)習(xí)法能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性具有重要的意義。本文就合作學(xué)習(xí)在中職化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡要分析。

一、明確小組分工

合作學(xué)習(xí)首先需要對讓學(xué)生進(jìn)行分組，分組過程中教師應(yīng)該注意學(xué)生動手能力、學(xué)習(xí)能力等方面的協(xié)調(diào)，將學(xué)習(xí)能力較弱的和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的安排在一組，動手能力較強(qiáng)的和動手能力較弱的安排在一組，這樣可以形成優(yōu)勢互補(bǔ)，有利于促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。由于是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，每組成員的人數(shù)不應(yīng)該過多，一般控制在四人左右即可。分組之后，教師要對學(xué)生進(jìn)行明確分工，讓學(xué)生明白自己在小組中擔(dān)任的角色。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的小組成員可以擔(dān)任實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)人員、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備人員以及操作和報(bào)告人員的角色。方案設(shè)計(jì)人員需要負(fù)責(zé)收集實(shí)驗(yàn)需要的資料和整個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備人員則需要準(zhǔn)備好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器具以及樣品，操作人員主要負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)的具體操作，而實(shí)驗(yàn)報(bào)告人員則要對實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果進(jìn)行記錄，并寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好選擇相應(yīng)的職位，然后根據(jù)分工進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣的合作學(xué)習(xí)可以達(dá)到事半功倍的效果。

二、重視學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位

新課改指出，教師應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位，將課堂還給學(xué)生，并采取有效的教學(xué)方法積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性還需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論與合作。比如說，學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)前，教師要指導(dǎo)學(xué)生必要的合作學(xué)習(xí)程序。例如，學(xué)生應(yīng)該準(zhǔn)備哪些材料，應(yīng)該如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，操作中尤其需要注意哪些儀器等。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以開始查找各方面的資料，補(bǔ)全教師的指導(dǎo)內(nèi)容，然后開始設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并開展合作學(xué)習(xí)。教師的有效引導(dǎo)可以幫助學(xué)生更好地掌握合作學(xué)習(xí)的方向，防止學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中隨意而為，既浪費(fèi)時(shí)間又無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、選擇合適的合作學(xué)習(xí)方式

在中職化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，并不是所有的實(shí)驗(yàn)均適合合作學(xué)習(xí)法，這就要求教師根據(jù)實(shí)際情況選擇不同的合作學(xué)習(xí)方式。例如，在簡單的稱重實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生并不需要設(shè)計(jì)復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備多樣的實(shí)驗(yàn)器材。這時(shí)，教師不能要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、方案設(shè)計(jì)等分工合作，而要采取另外的合作學(xué)習(xí)方式。如教師可以讓學(xué)生共同完成稱重任務(wù)，然后讓學(xué)生在其他小組成員的幫助下獨(dú)立完成任務(wù)，最后讓學(xué)生在不需要小組成員幫忙的情況下完成任務(wù)。期間，小組成員可以對實(shí)驗(yàn)時(shí)需要注意的事項(xiàng)進(jìn)行討論和分析。雖然合作學(xué)習(xí)的方式發(fā)生了變化，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)目的達(dá)到了，學(xué)習(xí)效果也得到了同樣的強(qiáng)化。當(dāng)然，除此之外，教師還可以通過戶外研究、競爭合作等形式開展合作學(xué)習(xí)，增加合作學(xué)習(xí)的多樣化，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

四、重視教學(xué)評價(jià)

合作學(xué)習(xí)法的教學(xué)有效性還要求教師能夠重視對學(xué)生的評價(jià)。教學(xué)評價(jià)方式主要有兩種，即形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)。終結(jié)性評價(jià)更加重視學(xué)生的期末學(xué)習(xí)成績，而形成性評價(jià)則更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教師在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該將兩種教學(xué)評價(jià)方式進(jìn)行結(jié)合，同時(shí)要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)參與度以及學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的表現(xiàn)等。當(dāng)然，除此之外，新課改還要求結(jié)合學(xué)生的自評和他評，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)。因此，教師在實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后就應(yīng)該先讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)，然后讓其他學(xué)生對這位學(xué)生進(jìn)行客觀評價(jià)，以此來幫助學(xué)生獲得自信，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)在中職化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，加深學(xué)生對化工知識的了解，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)效率。因此，中職化工教師應(yīng)該加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，明確小組分工，重視學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，選擇合適的合作學(xué)習(xí)方式，并重視教學(xué)評價(jià)。

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