史紅艷　任輝　蔣琳

摘 要：課內(nèi)外一體化專題教學模式是將課內(nèi)課外有機地結(jié)合起來的一種教學模式，本文介紹了課內(nèi)外一體化專題教學模式的涵義，分析了其優(yōu)點，在此基礎(chǔ)上提出了軍事理論課內(nèi)外一體化專題教學模式在實施中應(yīng)注意的問題，并對其實施效果做了介紹。

關(guān)鍵詞：軍事理論課內(nèi)外教學模式；一體化

隨著軍隊院校教學任務(wù)的轉(zhuǎn)型，崗位任職教育已成為軍隊院校教育的主體。短時間、多層次是任職教育的主要特點，增強教學的針對性、新穎性和實用性，是崗位任職教育的主要任務(wù)。如何在短暫的時間內(nèi)，達到良好的培訓效果，是任職教育院校必須研究的課題。因此，探索一套與之相適應(yīng)的軍事理論課內(nèi)外一體化教學模式，顯得非常必要。

一、軍事理論課內(nèi)外一體化教學模式的含義

軍事理論課內(nèi)外一體化教學模式是有針對性地把部隊所需要的相關(guān)內(nèi)容整合成專題，以課內(nèi)專題講座為主體，課外研究探索為補充，將課內(nèi)課外有機地結(jié)合起來，使課內(nèi)課外渾然一體。課內(nèi)教學精講主要知識點，采用案例式、研討式等教學方法，將主要的理論融會貫通。課外針對專題的內(nèi)容，利用圖書館、校園網(wǎng)等，查閱資料，研究討論，開闊思維；還可以帶著問題親臨部隊“實戰(zhàn)”，“實戰(zhàn)”中應(yīng)用理論，消化知識，提高能力，從而達到強化理論、拓展知識、創(chuàng)新發(fā)展的目的。

二、軍事理論課內(nèi)外一體化教學模式的優(yōu)點

新的課程標準要求，要以學員為主體，充分發(fā)揮學員主觀能動性。軍事理論課內(nèi)外一體化教學模式，正是體現(xiàn)這一特點，能夠充分發(fā)揮學員來自部隊，具有豐富任職經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗的優(yōu)勢。它的優(yōu)越性表現(xiàn)在以下兩個方面。

1.創(chuàng)造了學員潛能發(fā)揮的氛圍

崗位任職教育針對性強，需求的知識多、內(nèi)容新。軍事理論課內(nèi)外一體他教學模式，在課堂講授的基礎(chǔ)上，提倡自主學習、協(xié)作學習、探索學習，突出教學訓練的研究性、試驗性，讓各種思路、方案、概念、設(shè)計碰撞交匯，讓人的創(chuàng)造潛能在允許失敗、允許反復(fù)的良好氛圍中激發(fā)成長。

2.改變了“灌輸式”教學方法

教學模式直接影響教學效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。未來戰(zhàn)爭是信息化戰(zhàn)爭，信息時代的指揮軍官，應(yīng)以具備整合高新技術(shù)裝備及多種作戰(zhàn)因素的能力為基礎(chǔ)，以提煉有創(chuàng)意的指揮概念并形成系統(tǒng)設(shè)計為素質(zhì)能力的最高形態(tài)，這種智慧和能力的獲得，創(chuàng)造精神的激活，需要有適應(yīng)的教學模式和環(huán)境加以培育。軍事理論課內(nèi)外一體化教學模式，改變了過去教員“灌輸式”教學方法，留給學員自主開發(fā)的空間，激發(fā)他們的智慧和創(chuàng)新能力，使課堂向“實戰(zhàn)”拓展延伸，使知識向創(chuàng)新型發(fā)展。

三、教學模式實施中應(yīng)注意的問題

按照軍事理論課內(nèi)外一體化專題教學模式的要求，在實施過程中，要從部隊崗位實際需要出發(fā)，依據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求，充分摸清生源情況，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，合理安排教學過程，在教學內(nèi)容的組織上，堅持“三個貼近”，力爭做到學員帶著問題進校門，解決問題出校門，提升理論認知水平，提高分析解決部隊實際問題的能力，使學員能夠勝任擬任崗位需要。

1.整合教學內(nèi)容

教學內(nèi)容的整合，是實施軍事理論課內(nèi)外一體化教學的重要步驟，內(nèi)容設(shè)計的好壞，直接影響著教學模式的實施內(nèi)容的整合，要從貼近部隊、貼近實戰(zhàn)、貼近學員任職崗位需求出發(fā)，增強針對性和適應(yīng)性。

第一，選取部隊的熱點難點問題作為教學分析內(nèi)容。要經(jīng)常關(guān)注部隊武器裝備發(fā)展動態(tài)和使用管理以及軍事訓練中存在的問題，找準支撐解決問題的相關(guān)理論，通過專題講座，引導學員進行分析。

第二，結(jié)合軍事斗爭準備選取研究探索內(nèi)容。選取現(xiàn)代高技術(shù)戰(zhàn)爭的經(jīng)典戰(zhàn)例進行分析，設(shè)置未來戰(zhàn)爭可能出現(xiàn)的各種情況，從實戰(zhàn)的角度進行研究探索。

第三，根據(jù)學員任職崗位需要提煉補充內(nèi)容。在學員已有知識的基礎(chǔ)上，針對任職學員擬任崗位的特點，搜集現(xiàn)職崗位學員的成功經(jīng)驗和體會，提煉補充專題內(nèi)容。

2.設(shè)計教學環(huán)節(jié)

教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，是保證軍事理論課內(nèi)外一體化教學模式實施的關(guān)鍵。在實施過程中應(yīng)注意各個環(huán)節(jié)的銜接，把理論與實踐結(jié)合起來，把外聘授課與自身授課合理安排，使教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。

首先，要準備好教學過程。在教學內(nèi)容整合之后，實施中精講哪些內(nèi)容、自學哪些部分、研討什么問題、學員扮演什么角色，教員都應(yīng)當提前設(shè)置。教研室采用集體備課、到部隊備課，練講試講等形式，安排好精講、討論、角色扮演等環(huán)節(jié)，把理論、實踐和知識拓展緊密結(jié)合在一起。

其次，恰當處理聘請教員與自身授課的關(guān)系。教學實施中，自身教員授課是主體，但存在有一定的局限性，“請進來”作為一種必要的補充，對于一些知識前沿和跨學科的問題等，需要聘請專家教授進行講座。在聘請什么人，講什么內(nèi)容。解決什么問題上，要進行充分的考慮，注重了外聘講學的目的性和實效性。

四、教學模式的實施效果

采用軍事理論課內(nèi)外一體化專題教學模式，不僅可以使學員適應(yīng)崗位任職的需求，而且也充分開發(fā)利用了各類資源。

1.更新了學員知識，提高了理論水平

通過軍事理論課內(nèi)外一體化教學模式的實施，學員有自己的學習興趣，有自己的創(chuàng)新空間。結(jié)合課堂精講內(nèi)容，針對某些理論或某項新技術(shù)，進行深入細致的鉆研，開闊了思維，拓展了知識。一些學員就某項問題專門寫出了非常有見解的研討論文，有的論文已在相應(yīng)刊物或研討會上發(fā)表，具有一定的創(chuàng)新價值。

2.豐富了課堂內(nèi)容，補充了教學資料學員把自己的實踐經(jīng)驗

經(jīng)過理論總結(jié)，通過在課堂上的研討發(fā)言，提出了新的觀點和看法，補充了課堂教學資料，豐富了教員部隊實踐經(jīng)驗。教員在教學過程中，可以收集來自各個部隊的相關(guān)教學案例，進一步掌握和熟悉了部隊情況，為更好的講授類似班次的課程奠定了基礎(chǔ)。

3.解決了部隊問題，提升了實踐能力

學員進校學習之前都帶有困擾本部隊的實際問題，通過課堂學習、課外研究和查閱資料，同學們相互探討、互相協(xié)作，提出不同的思路和解決辦法，使每個問題得到優(yōu)化解決，達到相互提高的目的。在最后的結(jié)業(yè)考核中，每個人都對自己所帶的難題，提出了解決的方案，而且有的方案還具有前瞻性，對提高部隊戰(zhàn)斗力具有積極的作用。

（作者單位：1、2江蘇徐州空軍勤務(wù)學院航彈系

3江蘇徐州空軍勤務(wù)學院航彈系社科部）